范进中举说课.doc

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1、《范进中举》说课稿一、教材分析　　（一）教材的地位和作用：　　《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。(二)、教学目标：　　知识目标：　　1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。　　能力目标：　　1、以培养自读能力为主，训练学生运用'

2、比较法'进行分析的能力。　　2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。思想及情感目标：　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。（三）教学重、难点：　　1、重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。　　（四）教材处理：　　这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性

3、和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，重点分析范进和胡屠户两个人物。二、教学程序：　　1、用对话开始导入，让学生回忆之前学习的有关小说描写人物形象的方法的内容，回答问题，从而导入到新课的学习中。2、引导学生开始人物形象分析⑴胡屠户形象分析⑵胡屠户形象总结⑶范进形象分析⑷范进形象总结3、人物形象深入讨论：“范进中举的悲与喜”4、课后延伸：《科举是与非》三、教学方法及手段：　　采用学生主动手参与型教学模式，在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务。四、教学效果反馈及

4、学生素质培养情况预想　　、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。　五、板书设计：　　一、胡屠户人物形象二、范进人物形象三、讨论四、课外延伸