范进中举说课教案.doc

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1、《范进中举》说课教案卢龙县刘田庄镇六百户中学魏玉丽今天我说课的题目是《范进中举》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等几个方面进行说课。一、说教材　（一）教材的地位和作用　《范进中举》是人教版初中语文九年级上册第五单元的讲读课。这是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名作。节选自《儒林外史》，作者吴敬梓。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教学目标：

2、　　知识目标：　　1、学会比较阅读，在比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。　　能力目标：　　1、训练学生运用"比较法"进行分析课文的能力。2、体会通过语言、动作、神态等描写表现人物性格的写法。情感目标：　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。　　（三）教学重、难点：　　1、重点：学习运用"比较法"分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。二、说教法：　　本文篇幅

3、较长尤其要注意精讲，讲求取舍。主要采用以下教学方法：　1、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。2、提问法：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。　4、表格法：填写范进和胡屠户“中举前后对比”表格，突出主旨。三、说学法：1、学情分析初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强

4、，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。2、学法指导：a.圈点法:在文中勾画相关描写，让学生勤动笔墨，积极读书。b.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。c.朗读法:朗读精彩片断，体会人物语言、动作、神态、心理等描写，赏析高超的写作技巧。四、说教学过程（一）导入新课师：同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）师：小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我

5、国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不）师：的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。更有甚者，中举了，可人却疯了。这到底是怎么回事呢？请随我走进19课《范进中举》来一探究竟吧。（板书课题：范进中举）（这一环节，注重引导情境的创设，调动学生的学习兴趣，更好地融入课堂中。）(二)出示学习目标(课件显示)(三)出示作者简介(

6、课件显示)（四）整体感知(课件显示)1观看课文录像，概括文章的主要内容。2.快速浏览课文，在文中勾画出有关范进和胡屠户的各种描写。（这一环节，可培养学生的概括能力和语言表达能力，并加深学生对文中主要人物的印象。）（五）比较阅读1、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的生活境况、社会地位、处事态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果。2、出示问题：范进为什么会发疯又是怎么好的？（学生回答）　3、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？（答：批判科举制度对

7、整个社会尤其是对知识分子的毒害。）。运用电脑课件对人物形象进行归纳总结4、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析胡屠户在范进中举前后的变化，学生填表，并归纳胡屠户的性格特征。（这一环节，以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣和主动性，并使学生更好地了解本文内容，加深对文章主题思想的理解。）（六）合作探究1.张乡绅为什么来拜会范进，又送银子又送房？（启发学生充分发表见解）2.众邻居在范进中举前和中举后有什么改变？说明了什么？（启发学生回答）（这一环节，让学生学会合作学习，提高了课堂效率，激发

8、学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）(七)文章小结利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。(八)布置作业范进中举后能否励精图治，造福一方呢？假想可能出现的情景写一篇文章。要求适当运用多种描写方法塑造人物形象。（这一环节，既训练了学生写作能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。）附板书设计：19范进中举吴敬梓　　范进　　为功名利禄而神魂颠倒　　　　对比、　夸张　封建科举制度的腐朽与罪恶胡屠户　欺贫爱富，趋炎附