物理教学中培养学生创新思维能力的思考.doc

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1、物理教学中培养学生创新思维能力的思考索质教育的核心是着力培养和开发学生的创造能力，而创造能力的核心乂是创造性思维能力。物理是一门以实验、实践为基础的不断创新的学科，在培养学生的创新思维能力方面，物理具有独特的优势。一、培养创新意识，激活创新思维1.营造创新氛围，培养创新意识教学过程是师生双边活动过程，教师在课堂教学中需耍立足主导地位，引导学生积极主动地学习。例如，在探讨“影响蒸发快慢的因素”时,笔者提出，要想使潮湿的衣服较快变干，应怎么做？引导学生结合日常生活经验想办法。学生想出了许多可行的办法，比如

2、用电风扇吹、放在炉火旁边烘、用电熨斗烫、尽量把衣服摊开等。接着引导学生对以上多种办法的要素进行分析，逐步归纳总结出影响蒸发快慢的三个因素。最示作进一步延伸，引导学生分析得出：蒸发速度的快慢还与环境湿度、液体种类有关。总之，为学生营造良好的创新学习氛围，有利于培养学生的创新意识和创新思维。2•创新教学方法，激活创新思维中学物理教学内容的核心是基本概念和基本规律，它们大多来源于生活与生产实际、自然现象、物理实验等，在教学屮应该根据教学实际，恰当运用有利于培养学生创造性思维的方法，如启发、探究教学法，以培养

3、学生发现问题、提出问题的能力。如密度、压强、比热容等概念及平面镜（凸透镜）成像规律、杠杆平衡条件、串联（并联）电路的电流（电压）关系等规律的教学，教师要尽可能把教学过程设计为不断提出问题、不断解决问题的创造型教学模式，使学生在教师的启发引导下，以研究者和创造者的姿态独立思考，在研究探索的过程中，发现新知识，进而提高学生思维的深刻性、灵活性和创造性。二、培养创新兴趣，激发创新精神1•创设物理情境，培养创新兴趣实践证明，学生创造性思维的产生与发展，动机的形成，知识的获得,智能的提高，都离不开一定的物理情境

4、。所以，精心创设物理情境，可以激发学生的创新兴趣，激活学生的创造性思维，培养学生的创新精神。例如在学习《大气压强》这一课时，“大气压强”这个物理概念比较抽象，学生缺乏相应的感性认识，所以需要教师多做些演示实验，比如，将一个玻璃杯装满水，用一张塑料卡片封盖在杯口，再按住卡片把水杯迅速倒过来。问学生，如果把手移开后，会发生什么现象？学生充满好奇，教师松手后，水没有流出来，学生惊讶不已。另外，还可以向空矿泉水瓶内倒入少许热水，当瓶内出现白雾时，将水倒掉并迅速盖好瓶盖，过一会儿新奇的现象出现了：瓶子发生了变形

5、，并发出一些声响，甚至会在桌面上轻微蹦跳;而打开瓶盖后，瓶子又恢复原状。以上实验操作，形象生动地说明T“人气床强”的存在。这样的教学既激发了学生的创新兴趣，乂培养了学生的创新精神。2•挖掘创新因索，培养创新精神日常教学中，教师要深入研究教材教参，整合各种教法的特点，创造性地重组教材资源，精心设计教案流程,推敲好教学细节,合理选择组织形式，使大众的教材内容变为有探究价值的问题研究，从而激发学生探索的欲望。三、探寻创新途径，培养创新能力1•拓展知识领域，培养创新能力学生的创造性思维能力需要以丰富的知识为基

6、础,因此,在实际教学中，应拓展学生的知识领域，使学生具有较广博的知识，这样就更容易使学生发现各种知识之间的联系，触发联想，产生迁移，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。如学习电功和电热时，教师可以补充：纯电阻电路，电热等于电功;非纯电阻电路（如电动机电路），电热小于电功（电能大部分转化为机械能，少部分转化为内能）。2•注重方法教育，培养创新能力物理科学研究方法主要有：观察实验法，理想化法，等效法，模型法,转换法，类比法，归纳演绎法等。对学生进行科学方法教有，应体现在以下两个方面，通过知识教学渗

7、透方法教学，要有意识地挖掘教材屮的方法教育因索，在解决问题中，加强科学方法训练。如在研究凸透镜成像规律时，会出现这样的问题：当物体处于凸透镜二倍焦距以外时，在凸透镜异侧一倍焦距和二倍焦距之间成倒立缩小的实像。现将物体与像互换位置，则成什么性质的像？此时应指导学生用逆向思维法分析：只耍把原来的像当成物、原来的物体当成像，问题便轻易化解。3•加强思维训练，培养创新能力解题教学及习题训练是物理教学中的重要环节。通过解题训练，尤其是一题多解、一题多练及多题归一等变式训练，能进一步帮助学生加深对知识的巩固与深化

8、，增强思维的变通性、灵活性和创新性。在当前教育形势下，教师要不断转变自身的教育思想和观念，不断探索创新的课堂教学模式和方法，全面培养学生的创新能力。