浅议农村小学写作兴趣的培养.doc

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1、浅浜农村小学写作兴趣的培养新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见，写作教学在语文教学中的重要性。农村小学教育在教育领域占据重要地位，农村学生综合素质的培养关系民族的未来，而作为学生语文素质的重要组成部分一一写作能力，直接体现语文教学质量的高低。可是一直以来，学生写作能力却成为农村小学教育发展的瓶颈，让广大从事农村小学语文教学的教师揪心。俗话说：兴趣是最好的老师。针对农村小学生写作的现状，笔者认为非常有必要从兴趣入手，以趣导学，以趣促发展……一、消除害怕心理，激发写作兴趣农

2、村小学生每到练笔时，都普遍存在对写作的害怕、厌倦心理，可以说是倍感头痛。受这样的畏难情绪的影响，他们对写作可谓是提不起丁点兴趣，再加上平时练笔的文题脱离他们的生活实际，命题作文太多，造成心理障碍愈发严重，消极对待写作的现彖较严重。笔者在日常的教学中多方对症下药：先从消除学牛害怕心理入手，其一，组织“读好书”活动。指导学生阅读优秀作品，感悟语言文字的美，并与作者产生情感上的共鸣，逐步懂得写作是为了表达自己内心对事物的喜与怒、爱与恨……其二、课前说话训练。鼓励学生口述口常的所见所闻、所思所想，只要是自己的就行，不做高要求。其三、降低写作训练的难度，鼓励自主命题，表达自己的真情实

3、感。这样，经过一段时间的不懈努力，学生使用文字表达的欲望就增强了不少。二、勤于积累，浓厚写作氛围不庸讳言，农村小学生的生活而狭窄，接触新鲜事物少，缺少对周围事物的观察、思考、分析以及对生活的真切体验。正是这样的孰视无睹，充耳不闻，农村小学生一到写作时就：一说作文直摇头，看到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。再纵观我们教学用的“蓝本”一一教材，不可否认其精选的文章文笔优美，编排的科学合理。但因其包含的内容让教师疲于完成教学任务，而无暇顾及学生的独特感受和真切体验，再加上学生平日积累的语言素材少之又少，这样怎么能写出好文章呢？因此，我在教学中就不拘泥于形式，经常组织学

4、生走出课堂，亲近大自然，指导他们观察、思考身边的事、人、景……写成日记。还经常指导他们做读书笔记，猎取优秀文章的精华。如：有一次，我带学生到一个大水库游玩，那里风景如画，只见一汪碧水，渔舟时现。我们荡舟水上，尽情谈笑，欢歌笑语响遍整个水库。这幕场景让大家如痴如醉流边返，回来后，还不等我布置写作，一篇篇优美的习作就尽呈桌案。正是这样的锻炼，让学生受益匪浅，于是学生周围的生活就成了学生创作的“源头活水”。三、鼓励自主，受“应试”框框的影响，教师讲的是起因、经过、结果的模式，写人类文章，则要求反映人物的正面品质……学生在这样环境中写作文，能不按步就班、千篇一律吗？甚至，有的学生还

5、施展抄功，敷衍了事。这样的写作写作训练根本不利于学生创新能力的培养。我在教学中一改老路，给学生足够多的时间、足够宽的空间，不做统一呆板的要求，引导学生心里怎么想就怎么写，使他们的作文更具个性化、生活化。例如：在一次我们周围的环境的调查活动中，称让学生自组小组、自拟计划、自我调查、自主表达。一段时间后，收上学生的习作，只见各种题材的文章都有。学生对家乡因开采稀土造成的水土流失忧心忡忡,都纷纷倡议：请保护家乡的一草一木，还家乡原本产美丽的而貌。这次活动让我足足感受到我们要相信学生，给学生自主表达的机会。四、开展习作比赛，延续写作热情为进一步巩固增强学生已有的写作兴趣，激励他们主

6、动表达、乐于表达，我会组织开展丰富的习作活动：1、开展习作竞赛，评选“小小作家”。给学生一个词、一个图形……让他们自由想像，自主拟题，自我表达。教师及时地对学生的习作做出评议，再让学生评选“优秀习作”和“小小作家”2、编习作选。组织学生或个人或小组把以往的文章收集起来，加以分门别类，编出一本本各具特色的“习作选”，别具一格的名称会让你难以想象这是出自农村孩子的手。“路漫漫兮其修远”。我想：广大热爱教育事业的奋斗者，乘着课改春风，大家的点滴努力，汇聚无限能量，定能收获无限风光。