浅谈利用网络创设情境，激起兴趣，论文.doc

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1、浅谈利用网络创设情境，激起兴趣民主平等的师生关系是营造课堂创新气氛的前提，老师的爱生之心随之而散发在课堂教学过程中的呵护、激励学生的情感是营造课堂创新气氛的保证。多媒体网络课件具有很强的直观性。它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、吋代背景材料等等。如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入

2、计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用。上课前，以图文音乐导入教学上课时，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐•；课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。如在教学《大自然的语言》一课时，我从互联网上、学校资源库中搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“三叶虫”

3、、“化石”、“为什么说喜马拉雅山曾是汪洋一片”等知识点时，我在查找了大量的资料，根据资料自己设计了动画片段，喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画而活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。同时，为学生增加大量了与课文内容相关的表象。学生学得愉快,老师教得轻松。不知不觉中，培养了学生的创新能力所需的运用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高。语文的口语交际课关键就是创设情景，引起学生的说话欲望。网络能够创设图文声像并茂的教学情景，引起学

4、生注意力高度集中，激起学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子。在人教版小学语文实验教材第三册口语交际课《找春天》中，我利用网络的优势，向学生演示一个小朋友与大自然的事物对话情景。这小朋友和小河里的蝌蚪、果树上的花朵、地上的小草、天上的小鸟……进行有趣的谈话,这样生动的情景深深地吸引了学生。这么一来，学生早已被带入了春天的大自然当中去了，不用老师多说，学生们已争先恐后地发言，一下子就说山许多春天的景象来。这里的网络运用，实际上是把学生的学习积极性推至一个高潮，收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。小学生的

5、时间逻辑思维和想象能力得到了培养。