利用网络激起写作的兴趣

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1、网络为作文教学添色彩兴业县北市第二初级中学滕姮一个学生作文里写道：“……没想到偶（我）最要好的童鞋（同学）竟欺骗我，555（呜呜呜），7456(气死我了)。”老师看了不知所云，直到学生一番解释他才明白过来，老师无奈说：“改作文本要懂‘密码’了，要不根本看不明白！看来我和学生之间已经有了‘网络沟’。”因而一些老师认为，写作文要让孩子不受网络语言的影响，就要让学生远离网络。可学生都反映，网络世界丰富多彩，利用网络可以获取很多知识，是的，社会发展越快越迅猛，语言就会不断地被丰富被更新。对于出现的网络流

2、行语言不能简单地判断对错，它进入人们的生活需要一个逐步被接受的过程，因此我认为对网络宽容比扼杀更重要，网络语言作为一种灵活变通的表达方式与常规语言相比具有新奇、简单、有幽默感的特点，而且《语文课程标准》对我们提出了这样的要求：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”利用网络进行作文教学，正是拓宽语文学习和运用领域的一个重要途径。“网络是把双刃剑，把握好了无限空

3、间”，我们作为教师，充分利用网络为我们的作文教学服务，不失为一个好办法。我是这样利用网络来协助作文教学的。精心设计了“三步曲”。第一阶段：“导”——激发兴趣、收集材料。要更好地利用网络进行教学，首先要引导学生正确利用网络，激发他们写作的兴趣，更好地利用网络收集到可利用的资料。中学生的生活空间毕竟有限，三点一线的生活是一个无情而又现实的问题，多媒体网络技术在作文教学中的有效运用，则可以使我们摆脱上述困境。因为网络以其快捷的传递方式迅速传递着信息和知识，有大量信息资料。网络通过多媒体技术综合运用文字

4、、图像、声音等传播手段，一改传统教育的形式单一与枯燥乏味，打破了时空限制，将学生带入情境，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，深奥的道理具体化，易于激发学习兴趣。古人云：“乐学才能善求。”通过网络学生从自己实际出发领略到尚未没有经历的或看到的、听到的生活信息，自己主动去发现、主动去探索，通过联想思维与已有的知识产生联系，并且通过网络在教师、学生、教材共同作用下产生一种新的认识过程，认识过程发生必然伴随着情感趣的产生，情趣过程的升华必然伴随着认识过程的完成。教师能把

5、自己的兴趣、爱好的理解导致学生的兴趣、爱好和理解，这也许就是师生情趣上的“共振”，发生了师生情趣的转移。如果在“导”这个准备阶段有疑问，他们还可以讨论，每个学生在讨论中积极思考，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也可展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。如我在指导写景作文教学时，要求他们描写桂东南第一峰——大容山的美景，他们就住在大容山的脚下，但不知道该如何找切入点来写，也不知道如何写更有魅力，我就要求他们上网收集图片及文字。

6、当他们看到美轮美奂的图片，知道大容山的丰富资源时，他们发出了阵阵惊叹：我们的家乡这么美，我们要把这美用文字表达出来。第二步：“写”——撰写文稿，培养创新。传统的作文比较正规，语法、词汇的运用都非常讲究，都写在作文本上。在网络上写作文，是一个用于沟通交流的桥梁，也是一个增长知识的平台，运用网络语言写作，在某种程度上是很多学生内心世界的真实写照。如果偶尔让学生们在电脑上完成作文，却有意想不到的好效果。在多媒体课上，通过电脑监控，我发觉很多学生都有Ｑ号，并且爱上Q，但大部分同学是为了玩游戏、聊天，还喜

7、欢到同学的的空间看东西。我就充分利用爱玩Ｑ这一点，建立了一个Ｑ群，让学生们在空间日志里写文章，能在网上写东西，这可是少见的“稀奇事”，还能结合已收集到的材料来写“日志”，所以他们的积极性很高。这样，每逢有电脑技术课或者在家里，同学们就忙着打字，而不会再去玩游戏聊天。如果在写作中遇到问题，他们还可以“百度”搜索、在线讨论，如在写《我的老师》时，学生不再专写“老三件”：备课到深夜、上门家访辅导、带病坚持上课。他们在写之前都去浏览我推荐的几个网站，看看别人的佳作，了解人家的构思之妙，再和班里的同学在Q

8、上讨论，该写什么样的题材，怎么写更吸引人。这一次的作文，内容丰富，有同学写老师是“电脑高手”，能设计出很好看的课件，很喜欢上他的课，有同学写老师的笑，从“笑”中看出老师的内心。平常学生一旦完成作文就很少改动，即使老师指出优缺点所在，也不愿意修改重写，这种单一的“老师评，学生改”的形式，比较枯燥，学生容易失去兴趣，教学的效果也不理想。有了网络这个平台，他们改起来得心应手，不管怎么改，还是一篇“整洁”的，免除抄写之苦在网上写作文，我积极鼓励他们创新，并且让他们学会思考：哪些网络语言运用到我们的作文中