高中英语教学中关于培养学生自学能力的研究.doc

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1、高中英语教学中关于培养学生自学能力的研究崇明城桥中学英语组陈伟内容摘要：长期的应试教育，残酷的分数竞争，一味追求升学率和题海战术使很多学生对学习失去了积极性和主动性，成为被动的学习机器，英语自学能力极差，学习成绩不尽如人意。随着二期课改的不断推广和普及，如何培养学生的口学能力U成为我们教师乃至全社会关注的焦点。本文分别从培养学生的预习能力和阅读能力的角度，论述高中英语教学中关于培养学生自学能力的研究。关键词：自学能力兴趣提高一、课题的提出我所在的学校是一所普通高中，多数学生来自农村。在十儿年的教学实践屮，我发现:长期的

2、应试教学，残酷的分数竞争，一味追求升学率和题海战术以及从初中起就养成的不良学习习惯，使很多学生对学习失去了积极性和主动性。他们只对考试结果感兴趣，而对如何获得知识的过程不感兴趣；只对答案的一致性感兴趣，而对科学的学习方法不感兴趣。他们只是被动地成为学习机器，而从未想过耍让自己成为学习的主人，因此英语自学能力极差。学习成绩亦不尽如人意。古人说得好：“授人以鱼不如授之以渔”。作为一个负责任的教育工作者，我们应责无旁贷地改变这种现状。随着教育改革的不断深入，如何培养学生的自学能力已成为我们教师乃至社会关注的焦点。我们深深地知

3、道：一个没有自学能力的人，在高速发展的社会中是不会获得更多的有用的知识，而一个具备自学能力的人，他可以自由地支配时间，支配知识，游刃有余地发挥口己的才能，创造更大的社会价值。因此，对学生的口学能力的培养在我们的教学工作屮显得尤为重要。因为这不但能帮助他们在校门内的学习，而且也是他们将来走出校门之后立足社会，适应时代，学会生存、不断进行知识补充和更新的有力武器。二、课题提出的现实背景据我调查，学生进入高中后，从心理上讲，普遍存在着朦胧的成人感，有创新的欲望和追求上进的积极的一面。但他们平时形成了依赖老师或父母的学习习惯。

4、虽在初中掌握了一定的词汇和语法知识，但由于缺乏自学能力,很多学生在学习上仍处于被老师牵着鼻子走的被动局面，听课较盲冃，抓不住垂点、难点；或是把教师讲的全记下，或干脆不记。课后再找学习好的学生抄笔记，而后死记硬背。经常处于机械、盲冃的状态。既不能提高学习效率，而又浪费了宝贵的学习时间。长此以往，势必更严重挫伤学生的学习积极性和自信心，甚至会使他们产生厌学、逃学、辍学等现象，不利于学生的健康成长，更有悖于素质教育的宗旨。因此，培养学生的英语自学能力显得尤为重要。三、实验的目的本课题以高一（6）班54位学生为研究对象。通过培

5、养高中学生科学的预习方法，引导学生自主地把握学习上的过程、难度，有效地调整方法，充分调动学生的能动性，养成合理的预习习惯，掌握主动权，为自学能力的形成打下基础。通过培养学生的良好阅读习惯和技巧,提高学生阅读的速度及理解能力，激发学生的学习兴趣，促进学生自学能力的发展和英语整体水平的提高。四、实验概念划分木课题主要研究自学能力中的预习能力和阅读能力。预习能力是自学能力的前提条件；阅读理解能力是自学能力的体现和延伸。五、实验的方法1.实验周期高一上半学期至高三上半学期（2002,9-2005,1）2.实验对象高一（6）班5

6、4位学生3.实验原则（1）理论性原则：用科学的教育理论为指导，遵循教育规律，确保实验顺利进行。（2）主动性原则：在学习活动中，教师要充分发挥其点拨和指导作用，但学习的主体还应该是学生。教师要充分调动学生的自觉性、积极性，主动参与，自主学习，培养其独立性、主动性、创造性。（3）渐进性原则：根据实验对象及实验过程，因人而异，因材施教，循序渐进，体现螺旋上升的层次性。（4）德育性原则：在英语教学中也应该遵循“文道统一”的原则，在日常教学屮利用教材渗透实施德育教育。（5）创新性原则：在实验中，教师应放手让学生探索，以求得最适合

7、他本人的学习方法，并达到最佳学习效果。六、实验步骤和收获（-）学习预习能力的培养和形成：1・断乳期这一时期的中心任务就是把学生从传统的“被牵着走”过渡到“自己走”。这里分二步走：一是要备好工具书如《新英汉词典》、《牛津英语双解词典》等。第二步，预习前，教师给予简要的说明，介绍预习内容，包括词性、词义、语法等，再辅以相关的参考资料。要求学生根据知识点或疑点、难点做好预习笔记。2.学步期：当学生具备了相应的预习能力的前提下，围绕教材师生共同确定预习的内容，让学生自己寻找有关资料，做好预习笔记，相互讨论、质疑。3.自主期：以

8、课本为依靠，辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点。在有关的参考书中寻找答案，课堂上集体讨论，相互补充，教师总结。2.开放期:这是学生预习能力完善和成熟的标志。学生在完全自主的基础上，充分发挥自己的特长，在教师的引导下，自己提出问题，分析问题，解决问题,再由教师总结，测试预习结果。