樊会苹__成果__提高学生自主学习兴趣的意义.doc

《樊会苹__成果__提高学生自主学习兴趣的意义.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、郑州市教学成果申报评审书成果名称：提高学生自主学习兴趣的意义申报人：樊会苹单位：新密市曲梁镇实验小学立项编号：20103065成果名称提高学生自主学习兴趣的意义成果主要内容自主学习是近年來教育界提出的一种学与教的新理念，它是适应课程改革发展的需要，对课程改节的推进将起着积极的作用。特别是H主学习的实施，将会对培养语文学习兴趣有着重要的意义。在H主学习的过程屮，学生的H主性得到了保证，个体差异性得到了尊重，将有利于引发学生的学习兴趣；白主学习课稈的开放性，课堂教学的开放性以及学习方式的开放性将会提高学生的学习兴趣；自主学习的有效性能使

2、学生语文学习的某方面的能力在较短的时间内得到提高，从而使学生学习语文的兴趣得到升华。一、自主学习有利于激发学生的学习兴趣（一）自主学习的自主性有利于引发学生的学习兴趣（二）尊重学生的个体差异性有利于引发学生的学习兴趣（三）H主学习屮教师角色的转变有利于引发学生的学习兴趣二、白主学习的开放性有利于学生学习兴趣的提高（一）开放性的课程内容有利于提高学生自主学习的学习兴趣（二）开放性的课堂有利于提高学生自主学习的学习兴趣（三）开放性的学习方式有利于提高学习自主学习的学习兴趣三、白主学习的有效性有助于升华学生对语文学习的兴趣。自主学习是一种

3、教会学生根据自己的需求，独立自主的完成教学过程的学习方式。它注重学生勒于动手，勤于动脑，完全摆脱依赖性的学习，使学生在学习过稈屮完全实现白我，体现自我的价值。这种学习方式实际上就是一种体验性的学习过程，它重视教学屮的“过稈”而轻视“结论”，把传统教学教稈中现成的结论、现成的讲解、乏味的条纹的背诵等统统的淡化，，而使学生的个性和灵感通过“白我”的发挥，充分的展现出来，从而使学生摆脱了做学习的奴隶，而成为学习的主人。研究过程与方法木课题研究为期两年，分三个阶段进行研究：一、第一阶段（准备阶段）（2010年6月——2010年10月）1）组

4、织实践教师学习，收集资料，制定方案，调查、分析被实验年级学生学习现状。2）选定课题实验教学内容：原人教版统编教材，《小学生心理学》及《学生自学能力培养》等系列读物等。二、实施阶段（一）（2010月11口——2011年12月）1）通过培养学生学习的兴趣来提高学生学习的自觉性。2）开展笫二课堂活动：举办手抄报展、编歌词、办班级图书角、习作大赛。激发学生的学习兴趣。3）收看名师讲座教学片。4）开展教学专题讲座，讲、练、评三结合的形式进行，由教师按专题解决重点、难点，做到点面的交叉，老师抓点，学生主动全面铺开，最后进行相应的考核以掌握学生掌

5、握知识的情况。三、实施阶段（二）（2012年1月——2012年3月）1）组织合作学习组。2）在完成课文的基础上进行泛读训练。3）学生每周写I」记，每周评比一次，对学习过稈进行冋顾和分析，又有助于提高学生自我意识、自我分析和自我评估能力。4）教师组织班级或小纟H.为单位讨论。5）对实验的模式和方法在理论和实践上评估和总结。四、总结阶段（2012年4月——2012年5月）整理课题相关材料，编笹出版有关论文及教学设计。初评推荐:（盖章）年市评审专家组鉴定见鉴定意见：推荐奖次：专家组评委签名：年月FI市评审办公室审定意见2011年8月26日

6、提高学生自主学习兴趣的意义近些年来，随着人们对白主、H主性、白主学习本质的深入的研究，有关白主学习的实验开始向纵深方向发展，这些实验不再是仅限于发展学生某一方面的自主性，而是全面的发展学生的自主性，使学生对学习的兴趣不断提高。自主学习在国外的研究将近百年的历史,在我国真正研究自主学习的时间只有三四I-年。20世纪初受到美国教冇的影响，自主学习在我国只有初步的传播和实验，但由于战乱的彩响，到20世纪30年代，白主学习的实验慢慢地停止。上世纪70年代的改革开放为我国教疗的发展提供了广阔的空间。20世纪80年代，自主学习的研究在我国已经呈

7、现岀理论成果，其实践程度进一步深入，到了20世纪90年代，自主学习在我国的研究已向纵深处发展，开始形成全面推广的趋势，特别是木世纪初的素质教冇和课程改革的推行，〔I主学习便成为学与教的新理念出现在广大的师生面前，为广大的教师所重视和认可。一、白主学习有利于激发学生的学习兴趣自主学习的基本理念体现出学生学习的自主性，即自主学习的基本理念应该表现在学生学习的主体性上。（一）自主学习的自主性有利于引发学生的学习兴趣H主学习是相对于传统的教学思想屮的他主而提出的一种新型的学与教的理念。白主性是白主学习最基木的特征，自主学习的其他特征都是从白

8、主性这一基木特征屮衍生出来的。如果没有自主性也就谈不上自主学习。自主学习的自主性体现在学习前学习目标、学习方法、学习内容的自我设计，学习中的自我监控、自我调节，以及学习任务完成示的自我评价、自我总结等，或者说表现在学习动机的自我激发，