化学教学中创新能力培养.doc

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1、化学教学中创新能力培养摘要：《化学课程标准》中明确指出：要努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造性思维。本文就如何在化学教学中培养学生的创新能力进行了一些的尝试。关键词：化学教学创新能力化学是一门富有创新内涵的学科，《化学课程标准》中明确指出：“要努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造性思维。”那么，如何唤起学生的创新意识，激发学生的创新精神，培养学生的创新呢？一、多样的教学方法，激发学生的创新意识创新意识是学生进行创新活动的基础，先有了创新意识，才有了创新能力，前者是思想的形成，后

2、者是能力的实践。所以要培养学生的创新能力，首先要唤起学生的创新意识。然而长期的应试教育，使学生完全处于被支配者的角色,在学习中循规蹈矩，思维出现了定势，而这种“不是习惯的习惯”紧紧地禁锢了学生的创新思维。所以要实施创新教育，我们就必须打破这种被动的学习方式，让学生追求创新,参与创新。1、学科整合的方法，激发学生的创新意识。新课改中提出了“学科整合”的理念，使化学学习成为以探索化学规律为核心，以发现科学技术、社会生态、日常生活等的现象为外延的放射性学习过程，这为学生化学创新素养的形成、创新能力的培养、健康

3、人格的塑造提供了有力的保障。如在学习《二氧化碳和一氧化碳》一课时，可以和生物老师合作,把生物学科光合作用和呼吸作用的知识引入化学课堂，学生在了解二氧化碳性质的同时，也充分调动自己的创造性思维，从不同的角度，展现了一个丰富多彩的化学世界，好多学生还一分为二地阐述了二氧化碳带给人类的利与弊，深刻讨论探究了二氧化碳的应用。学习《水的净化》时，化学知识与环境科学形成了共享。目前解决环境污染问题刻不容缓，学生搜集、出示了大量的图片和数据，分析了水污染的成因、类别、危害，并提出了解决的设想，这样几百字的教材内容变成

4、了几千、几万字的资料，书本由薄变厚，知识由少变多，学生在学习化学知识的同时，更是走近了生活，在感受水资源的宝贵时，也更增强了对环境保护的责任感。“学科整合”的理念，建构了知识间的紧密连接，形成了信息的互补融合，学生打破了学科的界限，畅游于不同的知识领域，为创造能力的培养提供了丰富的知识基础。2、用探究的方法，激发学生的创新意识。探究的方法改变了传统学习中学生被动地接受教师的知识传输的模式，形成了对于知识进行主动探求，重视解决实际问题的主动积极的学习方式，对于培养学生的创新意识与创新能力具有重要作用。在学

5、习《分子和原子》一文时，可以拟订“走进微观世界”这个研究课题，让学生登陆网站、翻阅图书，丰富的图片资料和形象的结构模型会展现一个异彩纷呈的微观世界。“花香从何而来”、'‘原子、分子概念的发展简史”、“不可分割的粒子”、“快乐的水分子”……这些生动的小课题有对分子性质的描述，有对分子、原子发现历史的探讨,有对原子结构的概说，也有对生活现象与微观世界的联系……学生们用现代的眼光、用自己的智慧注视着微观世界，比较着宏观与微观两个世界的异同，不断地收集整理，不断地创造展示，通过《爱护水资源》和《金属资源的保护和

6、利用》讨论了地球资源的供不应求；通过《水的组成》和《酸和碱》感悟化学世界的神奇；通过化学与生活单元探讨了化学知识在日常生活中的广泛应用……通过这些方法使学生鲜明地感觉到“原来化学的世界这样精彩，原来化学世界离我们这么近！”二、丰富的教学手段，激发学生的创新情趣现代的教育手段使教学由平面到立体，由静止到运用，由文字到声音、图像，极大地调动了学生的学习热情，带给学生的除了丰富的知识，更重要的是一种创造的意识和空间，有助于课堂教学走向生活，走向科技，与现实紧密联系。例如在学习《原子的构成》一课中，可以利用多媒

7、体展示看不到、摸不着的原子结构模型以及核外电子在原子核外的模拟运动，丰富的画面带来了强烈的视觉冲击，学生在欣赏中由宏观世界进入了微观，大大地活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习激情。同时还应该有意识地让学生走上讲台，用课件、绘画、实验等自己喜欢的形式发表自己在学习中的真切体会，从中充分开拓学生的创造能力，以及在创造背后所隐藏着的鲜明的个性。丰富的教学手段的应用培养了学生获取信息、运用信息和处理信息的能力，创造了超时空的化学课堂，学生不仅仅从中学习化学知识，更能够熏陶品格、感受生活、感悟世界,这些极大的激发

8、了学生创新的情趣，培养了学生的创造能力。三、广阔的实践空间，尊重学生的创新个性化学教材中所选实验，多是基本操作，但每个人对于实验的设计和评价也是不一样的。所以在讲解新课之前，教师应该给学生一个开放的空间，让学生根据自己的理解，用自己的智慧对课题中的实验进行设计评价，而创造的灵感就在其中闪现。例如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，然后适时提出：能否用