关于日语授受动词教学方法的探讨.doc

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1、关于日语授受动词教学方法的探讨摘要：对于口语初学者来说授受动词无疑是口语语法项目中最为繁难复杂、晦涩难懂的语言现象之一，在使用过程中经常会出现误用。同时对于H语教授者来说授受动词也是H语教学的重点和难点Z—。因此，本文将探讨一下针对口语初学者授受动词的教学方法和使用授受动词时应该注意的问题。关键词：日语授受动词教学方法注意点一、授受表现和授受动词授受表现是口语区别于其他语言的独特性所在。所谓授受表现指含有授受动词的语言表达形式。这里的“授”指的是我（或者我这一方人）给别人某物（或者进行某一个动作行为）；“受”指的是别人给我（或者我这一

2、方人）某物（或者进行某一个动作行为）。由此不难看出，授受关系实际上就是一种内外的关系，弄清楚这一点对于正确使用授受动词是十分必要的。在口语中，授受动词主要有七种，它们分别是：壬召、枳于f、＜＜亡飞召、◎亡吃＜”分别是“£召？#）厅召、＜料召、"厂的敬语表达形式。本文以“枳于7、＜料召、右f这三个授受动词为中心，探讨H语授受动词的教学方法。二、口语授受动词的教学方法（-）利用角色扮演法导入授受动词教师在教授一个新的语法项目时导入环节显得至关重要，由于每个人都有一种先入为主的观念，所以恰当准确地导入有利于学习者对新知识的理解和把握。在角色

3、扮演教学方法中首先耍选出角色扮演的人，这里主耍指的是的学生，必要时教师也可以参加。教师随机选出AB两名学生分别扮演小王和小李两个角色，然后选取钢笔、书、书包等物品作为演示工具。为了让全班学生清楚地看到物品移动的方向，教师可以让AB两名学生站到讲台上进行展示。AB两名学生在教师的指导下做动作。首先让A把钢笔递给B,然后教师在黑板上写到：△王&李二強〉总厉厅VLo△李世H王3Uo接着教师再随机选出CD两名学生分别扮演小陈和小周两个角色，以书为演示工具继续进行展示。让C把书递给D,然后教师在黑板上写到：A?&/l周1U本总厉厅飞LZ：o△周

4、&/lU?&/lU本艺去Lo通过以上两组展示能够让学生形象、清楚地了解「JTt9J的移动方向及使用方法。接下来教师再随机选出EFG三名学生，分别扮演妈妈、女儿和女儿的好朋友的角色，设定的场景是女儿过生日，妈妈送给女儿书包作为生曰礼物，女儿把收到生日礼物给口己的好朋友看。教师让EFG三名学生根据设定的场景试着用学过的授受动词编对话。E：?生日、o（传递书包）F：氐9力.七刁。抄母之K。（接过书包）G：何*0^力（指着书包问）F：3生H。？、川母/lth^>t2h,^ctQ此时教师做指导说，在这里「指母&itf/LtoJ还可以换说成「川母

5、皿

6、句型：授予者怎？力£接受者V物艺&U例句：△私怎友？①王总/L（二果物总仍厅VL（平辈f平辈）△私处恩？広？念品艺0厅写LZro（下级一上级）△私怎李龙人①娘人本4LZ:o（平辈->晚辈）注意：如果接受者是属于我这一方人的时候不可以使用上述句型。△林K小私①妹u7°u-ti'>btfib^2o（X）2、“给进”授受关系人际关系图：平（晚）辈f平辈一<长辈、上级f晩辈、下级f〈吃沦句型：授予者怎？力£接受者匚物艺<料召？<亡飞召例句：△兄力'私Q力

7、在使用上述句型的时候，接受者一般都是我或者我这一方的人。△先生比奥总金总<料求。七。（X）3、“得到”授受关系人际关系图：平辈一平辈一右晩辈、下级一长辈、上级匕吃〈句型：接受者怎？力乂授予者（二？力…物艺6<例句：△私（i?&人（二映画①入?券艺tbtLo（平辈一平辈）△私总佐藤先生返事HE生吉t（下级一上级）注意:当授予者是属于我这一方的人的时候,不可以使用上述句型。△田中&/l（i妹力卜艺去Lo（X）另外，当授予者不是人，而是公司、学校或者某个团体的时候，其后面要接助词fb”。例如：私怎大学力」？学金艺tb^t三、结束语“笳厅'召

8、、<料召、"厂三个授受动词同时存在的语言现象在世界其他语言中是不多见的。这是日语的特色，但同时也给学习者增加了学习难度。在授受动词的教学中，教师可以采用角色扮演法进行讲解。另外，在讲解授受动词使用场合的时候，教师可以结合