何谓“科学之光”？（陈祥书）(教学论文).doc

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1、何谓“科学之光”？（陈祥书）（教学论文）何谓“科学之光”？（陈祥书）（教学论文）f教学文摘一何谓“科学之光”？（陈祥书）（教学论文）2-何谓“科学之光”？江苏省木渎高级中学陈祥书苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文?必修五》第一专题，选编了六篇课文，并冠之以“科学之光”。当你认真读完这六篇课文，请扪心自问一下：何谓“科学之光”？或许，伤味必就能说得清楚，讲得准确。依愚之见，当从以卜•三方面來理解：从人类探索来看，科学之光首先表现在科学态度上。具体一点，一是表现在实事求是上。比如《足下的文化与野草之美》的第五部分，专门讲公园景观设计的“儿点遗憾”:、废物利用不够充分，2、旧有丰富的生

2、态环境未能完全保留，、原有结构没能充分利用，4、加入了过分的景观元索。显然，在讲它的优点之后，还讲它的缺憾，所表现岀來的，不仅是一种求是的表现，更是-•种求实的态度。二是表现在审慎严谨上。下列《绪论》屮的有关论述，就能证明这一观点：“我现在刊印的这个’摘要'必然是不完善的”“我虽然吋常注意，只信赖良好的证据，但是无疑错误还是会混入的。”其次表现在科学精神上。拓展一下，一是表现在勇于探索上。例如：人类基因组计划要测定人类基因组亿个核廿酸的序列，阐明人类基因组及所有基因的结构与功能，解读人类的全部遗传信息。这不仅是一个浩人的艰巨工程，更是一•个重人的科学难题。要想完成它，那可不是件容易的

3、事情。没有勇于探索的精神，那是难以想象的。二是表现在坚持真理上。譬如《绪论》第9节屮的论述，就能说明这一•问题：“我毫不怀疑地主张，许多白然学者直到最近还保持着和我以前所保持的观点——每一•物种都是被独立创造的观点——是错谋的。”为了追求真理，达尔文否定了白己以前的观点；没有坚持真理的精神，那是很难做到的。就探索成果而言，科学之光主要体现在以下两点：第一是揭示事物本质。也就是说，要揭示事物本身固有的根本属性。一是揭示白然现彖本质。例如《斑纹》，从动物的皮毛写起，主要介绍了动物皮毛的纹样，同时也介绍了其他自然和社会现象。它不仅包括动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，而且还包括人类劳

4、作与动物生存留下的印记以及冰花、河流等痕迹。通过介绍这些斑纹，作者揭示了斑纹的本质：斑纹是自然的神奇与造物主的鬼斧神工。二是揭示社会现彖本质。警如《景泰蓝的制作》，抓住事物的主要特征，依次介绍了景泰蓝的制作工艺：制胎一~掐丝一-点蓝一-烧蓝一-打磨一~镀金。第二是反映事物规律。也就是要揭示事物之间内在的本质联系。一•是反映白然事物规律。请看《斑纹》第六节中的有关内容，“斑纹起源于对一•种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者,就是-•个普通的圆点，不断地复制构成惊人的繁复的效果。重复，使图案与图案之间超越了和的累加，而演变为乘法的关系。”这里，不仅描写了斑纹的特点，

5、而且揭示了它排列呈现的规律。二是反映社会事物规律。像《景泰蓝的制作》，抓住事物的内在联系，按照制作程序來介绍丁•序。比如介绍“掐丝”，就根据工艺流程，依次介绍了粘丝一-烧焊一酸煮一-清洗。乂如介绍“点蓝”，就依据工序过程，依次介绍了研磨色料一-筛选色料一-填上色料一-三填三烧。从科学本身來说，科学之光最先显现在科学价值上。具体地说，一是显现在改造白然上。比方说《足下的文化与野草之美》，以科学的世界观、价值观为指导，以地形地貌、建筑原理为依据，以珍惜足下的文化、平常的文化为设计理念，以追求野草之美和人性之真为设计思想,使公园景观设计富有个性,显示了科学的价值。二是显现在改造社会上。比如

6、说《南州六月荔枝丹》的2—4节，先介绍荔枝的产地和栽培历史，然后从类别、名目、内容和品种等方面介绍了荔枝谱，最后介绍荔枝的移植情况，并引用古诗文说明荔枝北移的困难，为今后科学研究提供了新的课题。再者，显现在科学发展上。一是显现在科学普及上。譬如说《南州六月荔枝丹》的主体部分，先介绍了荔枝売的表面构造、色泽、外形、人小、重量，荔枝売内的薄膜，荔枝肉的色味及荔枝的加工、贮藏，然后介绍了荔枝花的花期、花形、花色、花序和花蜜，最后介绍了荔枝的产地、品种、特性和生产情况。二是显现在科技进步上。例如说,2世纪初期，人类发现了生命的遗传规律。5年代，科学家提出了DNA的双螺旋模型。7年代,产生了克

7、隆技术和转基因技术。在这样的背景下，人类基因组计划诞生了。《人类基因组计划及其意义》就是一篇介绍生命科学新发展的说明文。它先总体介绍了什么是人类基因纽•计划,然后分述了这一计划对生命科学研究与生物产业发展的巨人意义，对补会生产和安全带来的重要彫响。也许，科学之光所包含的内容，还远不止这些。但就其核心内容，也无非就是这些。其中，最最重要的是两点：一是科学精神，一•是科学真理。没有科学精神，就难有科学研究；没有科学研究，就难有科学真理。当然，科学真理可以指导科