浅谈小学科学教学论文-张银祥

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1、论文编号:论文题目：浅析环境与科学科目:科学作者单位：新贺小学作者姓名:唐清善浅析环境与科学我是本期才参加的一名科学实验教学的教师，浅谈网络环境与科学整合。随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首当其冲受到巨大的冲击，现代信息技术带给教育系统的不仅是教学手段与教学方法的变革，而且也包含教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，给教育带来了新的格局和新的变化。这对课程改革中新兴的课程一一小学科学课，产生了根本性的改变。前段时间我听了一堂科学课，采用

2、的就是网络教学形势，网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、封闭的课堂变成了动态的、开放的教学模式，使科学课堂更生动，更富有感染力，更能激发学生的学习科学的兴趣。让学生从新的角度认识科学现象。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。一、巧教，化易传统教学缺少自主学习的环境，学生只是在教师的指导下去进行调查或实验，让学生读相同的教材，听相同的授课，参考相同的资料。而教材设计的活动课堂上是无法用实验的形式完成的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论知识学生是很难理解，我们如果借助网络技术和多媒体技术，

3、这样虚实相结合，让学牛“看到”植物根、茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的过程情景图，教师在加以点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》这一课的教学，学生不易理解，如果利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，学生看到地球公转的这一运动现象，使学生展开了合理的想象，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，要在课外实践中互动学习，这样解决了教室内无法完成的教学困难。同样因安全性等方面的限制，在课堂内不可能进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段、网络资源在教学过程中对这

4、些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，这样使学生在没有障碍的环境下进行演示、进行愉快地学习，获取知识。二、提兴趣，增感知传统教学方式主要靠三尺讲台、一支粉笔和一块黑板就能完成教学任务，但学生的学习兴趣不大，而网络环境中的科学课堂教学形象、生动、直观，学生学习科学兴趣浓厚，启发了学生的科学探究欲望。如教学《我们的家园》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生在众多的动物中能否判断哪些是昆虫。我们只要利用网络资源寻找一些“送昆虫回家”动画，让学生以游戏的形式，将昆虫送到相应的巢里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。这样的教学不再枯燥无味,教师教的轻

5、松，学生学得快乐，激发了科学探究欲望。三、丰富资源，深化探究《小学科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，单一、枯燥的教学内容和方法的制约，教师要让全体学生参与到科学学习中，我想学习形式是存在的，但没有学习收获。如果借助网络资源教学，就会改变这一被动的教学现象。课程标准又这样要求：“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科

6、学发展的历史。”这些耍求若将网络环境与科学课有力整合，将会使课程标准中的耍求落到实处。我们不难想到传统教学教师几乎成了除课本外的唯-信息來源。如果这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，我们利用网络可以拥有大量的信息并成了源源不绝的学习财富。如《保护环境》一课，教师可以将学生分成许多个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行网上收集资料，学生若将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用网络资源既让学生收集到好多有用的信息，更主要的是锻炼了学生的自学能力和动手能力。在教师的引导下，学生们能根据自己的能力和兴趣选择相

7、关内容进行自主学习和探索，学生不再是被动地单纯地接受知识，而成为信息处理、加工的主体，成为知识的主动构建者,这一点是传统课堂所难以实现的。但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息、交流信息这一层面上，这还远远不够的，我们还需耍为学生创造探究机会，展示学习中获得的成果。如学完了《保护环境》这一课后，让学生利用网上搜集的资料写倡议书，出手抄报等，深化探究学习，延伸探究成果。四、虚实，优势互补传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以自主、合作、探究性学习为主的科学课堂教学，互联网的技术和资源则打破了传统教学的限制，最大程度的显示了学习的自由性和开放

8、性，将学生带入无比浩瀚的网络世界。如讲EI食和月食的形成、空间行星运行等知识，就可以利用动画效果形象纶动地展现给学牛，这样以虚补实，充分调动了学生学习