浅谈在中职数学教学中学生心理素质的培养.doc

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1、浅谈在中职数学教学中学生心理素质的培养摘要：本文论述中职生在数学教学中心理索质的培养。心理索质是整个素质教育的重点和难点，而中职生的思维很人程度取决于情感、意志、性格等心理的因素。文屮从激发动机、培养兴趣、启迪智慧、激发积极情绪等四个方面培养学生学习数学的心理素质，通过教师精心的培养，使学生成为学习冃的明确，热爱数学、乐学不倦、兴趣高、决心大、有恒心、成绩好的数学爱好者。关键词：中职校数学教学心理素质培养索质教育具有全面性和整体性，而心理索质教育是整个索质教育的重点和难点。中职生由于受到年龄、数学基础等的限制，他们进入中职校就读后，其思维很大程度取决于情感、意志、性格等心理的因素。情感能

2、直接转化为学习动机和兴趣，成为激励其学习的内在动力。如果学生具有高度的学习热情，他就会不知疲倦地勤奋学习，从而大大提高学习效果。意志在学生掌握知识过程中的积极作用也是显而易见的。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，学而不厌，从而有效地提高教学质量。性格是个性的特征中的核心特征，是支配一个人的个性心理特征的独特结合，它对学生的学习起着深刻的影响。因此，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志及独立思维的性格是中职生学好数学的重要心理因素。因此，要提高数学教学的效果，就必须注意在数学教学中做好学生心理素质的培养。一、激发动机、明确学习目的是保证学生持久地、积极主动地学习的根本

3、所在。教学是一种智力活动的过程、是一种复杂的高级意志行为，意志行为的特点是自觉确定目的。目的是创造思维的动机，是指导学生自身求知的需耍。教学目的一经被学生掌握，就会激发学生一定耍达到日的的内在动力。学习动机的实质就是一定的学习需要，并常常以理想、前途、愿望等形式表现出來。如果教学活动能满足学生的专业学习需要，就会产生一种学习的推动力。所以教师在课堂教学过程中,必须使学生明确学习冃的。即在数学教学过程中，教师要注意通过多种形式使学生树立为中国特色的社会主义建设而努力学习，提高专业技能的学习目的，这是保证学生能够持久地、积极主动地学习的根本所在。二、培养学生学习数学的兴趣，变“要我学数学”为

4、“我要学数学”。对于中职生来说，心理素质教育的关键是提高兴趣。兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是力求认识和接触某种事的意识倾向；教学实践也证明，兴趣是推动学生学习的内在动力，也是思维发展的前提。不理想的成绩，老师的冷淡，同学的舆论，家长的责难，不仅会阻碍学牛智能的发展，还会造成学生学习数学情感的淡漠，甚至铸成学生一种自卑、厌恶、恐惧的心理，而降低学习兴趣，形成畏缩不前的个性。因此，激发学生的学习兴趣就成为提高数学教学效果的关键。从心理学的角度看，人的认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意。一般情况下，这几种心理因索都不同程度参与认识活动。要想对知识理解得准确、深刻，就必须调动多

5、种器官参与学习活动。所以在教学中教师不能包揽一切，要尽量能让学生自己动手、动脑、动口，使学生看到自己的聪明才智、体验创造、发现和成功的喜悅。哪怕他们的创造和发现，只不过是顺利解决了不很复杂的问题，学生也会像自己完成了一个重大的课题研究那样感到心情舒畅。调动各种器官参与认识活动的最好办法就是发展“自我活动”。教师耍精讲多练，让学生自编习题，课堂讨论,做数学游戏，进行实习操作，动手实验等，总Z要让学牛根据自己的爱好发展自己的活动，培养学生学习数学的兴趣，是培养学习数学心理素质的前提，是探索、创造的原动力，也是学好数学的必要条件。因此，教师在教学中引导学生积极阅读古今中外数学史实、数学家的故事

6、、介绍数学的过去、现状和未来发展趋势。使学生对数学不断深入了解，激发学主对数学产生好奇心，由好奇心产生好知的愿望，进而养成良好习惯，变“要我学数学”为“我要学数学”。三、启迪学生智慧，提高课堂教学效果教学的艺术性不在于授课本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。因此,要求教师的课堂语言要精炼、生动、准确、风趣、富于启发性。要善于以语言的情趣吸引学生注意力，启发学生的思维，激发学生的求知欲，用富于语言魅力的语言，把学生引入事物的意境之中，使学生学习兴趣盎然，乐学不倦，从而激励学生自己去主动探索知识。一个教师，不是把知识的内容及其结论照搬给学生，而是要善于在关键问题上创设问题情境，启发学生独立观察

7、与思考，开启学生的思路，增长学生的智慧。要做到这一点,新课导引和直观演示十分关键。有时一两句话或一件实物也会引起学生极大求知欲和好奇心，而这种求知欲和好奇心可以促使学生学习的动机由潜伏状态转为活跃状态，因此，在数学教学中，教师尽量多选编一些生动的例题，多收集一些有趣的图片、数据以及简洁而生动的故事，启迪学生的智慧，以进一步提高课堂的教学效果。四、激发积极情绪，提高教学质量课堂教学是师生心理交往的过程。师牛心理交往的基础首先是情感交往