浅谈音乐教学中学生健康心理素质的培养

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1、浅谈音乐教学中学生健康心理素质的培养在屮小学音乐教学活动屮，教师常会遇到这样的困难：觉得自己无法把握学生的情绪。学生要么表现为过于兴奋，不听老师的指挥与指导；要么表现为庆烦上音乐课，精神萎靡不振；要么表现为紧张、压抑而不愿上课等等，学生的心理健康已经引起教育工作者的广泛关注，音乐教学主要是要达到〃健康艺术〃的冃的，培养学生健康心理也包含其中。那么在音乐教学屮如何来加强学牛心理素质的培养呢？在音乐教学中，培养学生心理素质的措施是多种多样的。我主要从动机、兴趣、情感、性格等非智力因素方面进行了探索。1•确定教学H标，激发学生的求知动机动机是推动或激励人们去行动以达到一定目的的内在原因。学

2、生的求知动机是推动学习活动的动力，对学习效果起着极其重要的作用。在音乐教学中，如果针对学生学习音乐的心理行为特征确定音乐教育目标，就能充分调动学生的积极性。在确定教学目标时，以免挫伤学生的积极学习心理。要向学生阐述学习咅乐的意义，把课堂咅乐教学同课外艺术活动有机结合起来，把艺术比赛与维护集体利益联系起来，这样能冇效地调动学牛机体生理与心理潜力，促进学习成绩的提高。另外，进行目标教育耍充满竞争活力，多用正误对比、经验交流等形式，鼓励学生的求知欲望，以此帮助他们形成持久的止确学习动机。2•利用新异刺激，激发学生的学习兴趣现代音乐教学不仅是音乐知识、艺术能力的传递过程，而且是一种情感的交流

3、过程。课堂知识、艺术能力和情感在师生之间的双向流动，可以导致师牛双方思想的共鸣。教师要抓住音乐教学过程的这个特点，努力创造良好的教学情境。我们在选择教学内容和教法时，要从爱护学生情感方面考虑学生的音乐兴趣、爱好和认识水平，注意突出一个〃新〃字，因为新异事物可以引起学生的探究反射。便于学生对音乐知识、艺术能力产生更高水平的定向。如果音乐教学内容和方法枯燥乏味，长时间的单一刺激，易使学牛引起超限抑制，会让学牛产牛逆反情绪，降低学习兴趣。只冇采用新颖、实用、丰富的咅乐教学内容，生动、多样活泼的教法，才能引起学生的注意，是学生不断的获得新的音乐知识、艺术能力。比如：在学生练习舞蹈时，就可围绕

4、肢体语言艺术的任务，创造出多种以肢体语言表达内心思想感情的练习形式。因此，这就要求我们音乐教师不断更新知识，了解本学科发展的前沿，争取把最新的音乐知识、艺术能力带进课堂，运用音乐知识教学的言语之趣，肢体语言的动作之趣，载歌载舞的艺术之趣来启发学生学习、练习、思考、探索，努力培养学生的创造能力。3•运用艺术比赛，以赛带练，培养学生的坚强意志和心理承受能力艺术比赛不仅是学生肢体和艺术能力的竞争，而且更是双方心理、智慧和意志的较量。激烈的比拼需要学生身体、认识、情感、意志等方面综合发挥内在力量进行工作，显然它可以促进学生心理品质的发展。例如，在歌咏比赛中，某学生为了争取主动，在对手比自己有

5、优势的情况下，千方百计地运用自己的艺术表达能力载歌载舞，引动全场的力量來努力获得竞赛中的优势。与此同时心理因素，特别是意志力量起着巨大的积极作用。比如说，意志的坚定性、果断性、勇敢、自信、自制力等影响，使行动计划付诸实践。没有坚定的意志，就不会在艰苦、紧张的比赛中你争我夺，力争取胜。因此，运用艺术比赛是发展学生意志品质的最好的手段。4•运用迁移规律，培养学生良好心理个性音乐学习迁移指的是在音乐教学中把学生己经学到的知识、艺术能力以及方法、态度等对学习新知识、新艺术能力的形式产生积极影响。例如,在舞蹈课中，当学生学会了一些基木动作之后，就比较容易学会连贯的舞蹈动作；如果学生已经掌握了一

6、些简单的舞蹈，再学有难度的舞蹈时就显得很容易，这种动作技能迁移叫做正迁移。反之，已经掌握的艺术能力对学习新的艺术能力的形成发生消极影响，阻碍新的艺术能力的掌握，就称为能力的干扰，又称负迁移。在音乐课上，教师止确运用能力迁移规律有助于顺利地完成教学任务。个性是学生精神面貌的具体表现，它的形成依赖于先天遗传因素，但后天的生活坏境对其培养和发展也很重要。每个人的生活情况不同，在心理上的感情表现也是有差异的。在音乐教学中，艺术环境本身能够为学生提供发展良好个性品质的有利条件。例如，教学活动的内容不同，可以培养学生的不同的个性能力，如艺术感知觉能力，观察分析能力，注意力和丰富的想象力，以及比赛

7、情况下形成的特殊的性格、自信心、稳重、冷静、机智勇敢、协同作战等等。这些都是促进学牛个性发展的重要因素。总Z,在音乐教学中培养学生的心理素质，应结合学生的实际，采用各种途径和方法重点抓学生的学习动机、兴趣、意志和个性品质教育。只要坚持科学，从严耍求，就一定能做出显著成效。