培养高校教师科研能力的方法.doc

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1、培养高校青年体育教师的科研能力的方法就高校的实际而言，培养青年体育教师的科研索质的方法应主要抓好广泛阅读、系统思考与深入讨论紧密相连的三个环节。3.1广泛阅读首先，阅读能使人熟悉某一领域的知识体系，提髙专业能力，丰富知识背景；其次，可以了解过去的研究路线和正在进行的研究与以往研究工作的关联性；再次，報合并摘要某个领域内已知的研究成杲，能使人认识到未來可能出现的研究方向；除此之外，还能向前人学习并指出研究盲点，刺激新观念的产生。阅读得太少，就不可能了解前人在本领域做了哪些工作，做到什么程度。缺乏对前

2、人研究贡献的掌握就谈不上研究，凭空想像造出来的所谓成果，内行人不用多看就知道缺乏底蕴・科学研究是一•个逐渐积累的过程，青年体育教师必须打好基础，首要的问题是在专业知识上有量的积累。只有围绕所选主题，广泛地搜集国内外研究文献，做好文献综述，才能把已有的研究脉络梳理清楚，达到“一览众山小”的境界。青年体育教师除了广泛阅读本学科专业领域的文献之外，还应涉猎相关学科的知识，有意识地拓宽自己的知识面，但不应该漫无边际地阅读。当然，并不是每个人都有能力去从事交叉学科的研究，它需要有一•种对世界自由探索的热情、

3、力量和冲动，唯有这样，才可能冲破学科界限的栓桔而不是被艰造为严格职业化的机器。需要注意的是，洋科交叉并不仅是先学一个学科后再去学另一-个学科，而是要在不同学科间领悟到一种普遍的东西随着网络的发展与应用，要在浩如烟海的文献屮找到对白L1有价值的文献，耍掌握技巧。一般来说，在文献收集与分析过程屮，初期重广度，即面上要铺开，不能有遗漏，尤其是经典文献、代表性文献；屮期重深度，即点上要深人，针对与自己研究主题密切相关的文献要仔细阅读、深入阅读，做到完全领会；后期重评论与检验，即阅读屮注重归纳与评述，这就涉

4、及到系统思考问题。除此之外，要处理好浏览、泛读与精读的关系，浏览主要是阅读摘要与结论，看是否与研究的主题相关；泛读是了解文献的主耍方法，对于将来可能直接引用的地方要读懂原意；精读是仔细、反复读懂全文，不能断章取义，尤其是外文文献，可能需要数次阅读再加上向别人请教才能完全领悟。3.2系统思考思考主要从四个方面着手:①注意文献中的矛盾点（悖论）。对不同观点和方法进行分析、比较，找到研究屮的沖盾与争论。悖论既是一个严峻的挑战，乂是一个创新的机会。重视悖论，不轻易放过，不仅可以修正现有理论的谬误，弥补其不

5、足，而且有可能推翻现有理论,提出新的理论假说，形成新的理论体系，从而开拓出自己的理论方向与分析角度，创造臼己的分析方法与理论体系。②分析现有研究的缺陷。这些缺陷可以是方法论的局限性、理论观点的片面性筹。找到缺陷可使白己的研究有一个高起点，发现它要求研究者有新的视角，解决它需耍有新的知识结构或新的研究手段。③寻找研究的空白点。空白点丄要是该领域尚未引起注意的问题，或引起注意但由于理论或技术困难而尚未解决的问题，或研究者缺乏某种知识结构而未能解决的问题。找到空白点可以避免重复研究，在选题上保持研究的创

6、新性。④寻找课题新的生长点。注意研究屮出现的新方向、新思维、新领域，注重学科交叉。要善于挖掘和记录白己的思想火花，在阅读中思考，养成做学术笔记的习惯，并随时记录白己所思所想。思考屮需要具备两个眼光：其一是批判的眼光。我们不能不学习现有的理论，也不能不从所观察到的现象中不断总结出理论。但是在学习现有理论时，要有批判的态度，在观察现象时，要不被现有理论（包括自己过去提出的理论）所束缚，才能真正地了解事实，提出真正可以解释现彖的理论。要时刻提醒白己，不要受现有理论的制约，如果一切从现有理论出发來观察问题

7、，人就成了理论的奴隶。打破思维定势，保持思维的独立性与白主性，选择新的视角、扩人思维空间。其二是怀疑的眼光。在不疑处有疑，当看到一个理论时，首先要根据理论的逻辑做一些推论，除了主要推论之外，还要看次要推论与作者提供的及自己所知的事实是否相符合。如果有不符合的地方，就不应该接受该理论，而应该根据白己的理解提出可以和这些事实都相符合的新解释。而且，即使现有理论的乞种推论都和已知的事实相符合，也应该看到有无其他可能的竞争性假说，然后进一步收集资料來检验现有的和新提出的假说。读书实际上也在读人，在阅读经典

8、文献时，不应只是去了解观点，而应去体会人师们如何观察现象、提出问题、选择给定条件等。如果貝关注观点而不从方法论上去揣燈，则只能是看热闹。在阅读的基础上，需要归纳出：哪些工作别人已经做了，哪些观点已经被确立了，哪些观点还需要进一步澄淸，哪些领域存在不足或留有进一步研究的空间。依此构思白己的研究思路，不能仅停留在研究综述的层面上。每个学者所提出的理论都是对他所观察到的现象的解释，发达国家的学者提出的理论，丄要是在释发达国家的现象。由于各国发展阶段不一样，处的补会、经济环境不同，制约条件