《培养小学中高年级学生写作兴趣的实践与研究》.doc

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1、《培养小学高年级学生写作兴趣的实践与研究》课题研究背景：语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重耍尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重耍标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中Z重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文，这种状况着实令人担忧。当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想,被动地训

2、练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动具写作兴趣呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢？让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。二、课题研究目标：本课题研究的冃标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让班级中下学生喜爱写作。通过兴趣的培养与策略的学习，促进中下学生喜欢作文，善于写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。三、研究对象、方法与步骤：1、研究对象：以所任教的长兴七

3、小五年级全体中下学生2.课题研究的方法：（1）、行动研究法本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样培养学生的写作兴趣？”的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划……”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨——研究的主题、在研究屮遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的培养学生写作兴趣的策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重耍途径。（2）、实验研究法在行动研究的基础上，对一些促

4、进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。（3）、文献资料法通过对国内外有关“培养习作兴趣”理论与经验的学习研究，对“培养习作兴趣”的重要性有更加明确的认识，常上语文网站，参与论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。3、研究步骤：准备阶段（2012・9一2012・10）8）设计实验方案；b）对学生原有的习作兴趣有一个全面的了解。实验阶段（2012.10—2013.7）a）选择实验班级教师有计划地对学生的习作兴趣进行培养。b）每月集中反馈一

5、次，总结这一月来学生对写作的兴趣有否提高。总结阶段：（2013.10）a）对课题研究工作进行总结性评价。b）撰写论文，写出实验报告。c）整理学生的习作四、研究内容：中年级课题研究工作的开展：（-）链接生活，激发欲望，个性写作：毛行飞老师针对所执教的四年级学生，他认为作文教学首耍的问题就是激发学生的表达欲望，树立其写作的信心，这样学生才能表真情、吐真言，作文内容自然充实而有个性。他认为生活是作文的源泉，作文教学应努力生活化。依据这样的理念，他的作文教学设计着力丁创设各种生活情境，精心设计参与过程，引导学生全身心地投入到活动中，利用各种感官体验，从而为自主作文提供了有利的条件和广阔的空

6、间。在教学过程中她努力做到以下儿点:1、淡化习作痕迹，以情趣激荡情趣；2、创设生活氛围，调动学生写作的积极性；3、丰富学生的生活体验，积累个性化素材;4、抒写独特的感受，表达真实的自我。例如，在新年过后的第一堂作文课，当老师兴致盎然地走进教室,看见一张张灿烂的笑脸，一双双略带成熟的眼睛，心中不由一动，风趣地在黑板上写下“家有少年初长成”，学生一脸疑惑地，异口同声地念道“家一有一少一年一初一长一成”，老师故作神秘地说：“新学期到來了，同学们都升上了四年级，成为学校里的哥哥姐姐了，老师首先在这里祝贺你们。祝你们可乂长了一岁，我边说边穿梭在孩子们Z间，拍拍这个的肩膀，捏捏那个的脸蛋，一种

7、无形的力量让他们的脸上多了儿分成熟的口信。接着说：“你对口己了解有多少呢？”说着我在黑板上板书了一个大大的“我”字，“说说你的个性吧？”短短的儿句话，给学生创设了轻松、和谐、自然的写作环境，激发了学生的遐想。于是我让学生写了一篇以《我这个人》为题的作文，学生的情绪被调动起来了，迫不及待地写了起来：“我这个人挺多嘴的，所以老师'赐’给我一个'号多嘴精！我喜欢玩电脑、看电视和看书，可是，自从上了学以后，我的这些爱好，已经变成了想做而做不了的事情了。所以我已经加快了速度完成