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《【部编人教版】八年级语文下册导学案：第2课+回延安.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2 回延安学习目标1.诵读课文,积累重点字词,理解陕北民歌“信天游”的艺术特点.2.品味语言,体会诗中运用比兴手法和拟人、夸张等修辞手法的作用.3.感悟诗人重返延安的激动感情.学习过程一、基础知识盘点1.作家作品贺敬之, (年代)著名 和 .歌剧《 》就是由他和丁毅执笔集体创作的.《回延安》《 》《三门峡歌》《 》《西去列车的窗口》都是广有影响、脍炙人口的名篇. 2.写作背景诗人1940年奔赴 ,1946年因工作需要离开.六年中在延安受到了
2、 ,经历了生命史上最难忘的时期.1956年,与延安阔别十年之后,诗人从北京 延安,参加在那里召开的西北五省(区)青年造林大会,受到 的热情接待,看到了十年中延安的 ,内心充满激动和喜悦,就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌,歌颂了 的正确伟大,表达了 的无产阶级感情.这首诗,发表在1956年6月的《 》上. 3.给下列加点的字注音.登时( ) 糜子( ) 油馍( )脑畔( )眼眶( )4.解释下列词语在
3、文中的意思.(1)登时:(2)糜子:(3)油馍:(4)眼眶:(5)脑畔:二、初读感知自由朗读课文,边读边思考五部分内容,并试着用简洁的语言概括其内容要点.三、品味感悟1.作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的?2.“手把手儿教会了我”,延安母亲到底教会了作者些什么?3.“母亲延安换新衣”,这是一种怎样的写作方法?诗歌第四部分,是怎样来具体写“换新衣”的?4.杨家岭、宝塔山、枣园这些内容被作者放在最后一部分写,为什么这样安排?四、探究赏析1.作者在诗中怎样表现亲人相见的热烈、真挚之情和延安人的成长与美丽、淳朴的心
4、灵的?2.诗歌采用“信天游”形式,两句一小节,但这两句组成的小节,句与句之间的关系并不是一样的,举例分析每节两个句子之间的不同关系.3.基于以上品读赏析,请概括作者所表达的主旨.五、比较阅读朗读下一首民歌,与课文相比较,体会二者的比兴手法.跟着党走幸福长我家门前一棵槐,当年红军亲手栽;槐树开花又结籽,天天盼望红军来.松树不怕狂风刮,共产党员不怕杀;钢刀架在脖子上,还把白匪大声骂.怀我生我是亲娘,教我养我是共产党;跟着亲娘慈爱多,跟着党走幸福长.参考答案一、基础知识盘点1.当代 诗人 剧作家 白毛女 放声歌唱 雷
5、锋之歌2.延安 革命的教育和锻炼 重回 延安人民 巨大发展变化 党中央 对延安人民深厚而真切 延河3.dēng méi mó pàn kuàng4.(1)立刻.(2)一种形状像小米,没有黏性的黍类谷物.(3)油炸的黍米面饼.(4)泛指眼睛周围的部位(5)方言.指窑洞顶上.二、初读感知①写踏上延安土地时的激动情景.②回忆十年前在延安的革命生活.③写和延安亲人欢聚的热烈场面.④写今天在延安城看到的崭新面貌.⑤歌颂延安城的光辉业绩.三、品味感悟1.(1)用表示大幅度动作,富有力度的动词,来反映其内心的激动,如“抓”“
6、贴”“搂”“扑”等,用外在的动作传神地揭示了作者的内心感受.(2)省略号的运用,能启发读者想象,使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外,还有不尽之意,无法一一陈说,让读者去体味,能引发读者无限的联想.(3)用拟人化的环境描写,反映作者内心的感受;“杜甫川唱来柳林铺笑”,就是在表达作者的心儿在歌唱,在欢笑.2.诗人在延安,学到了生产斗争的知识和本领,又学到了文化,学到了革命道理.“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”就是具体概括.哺育着作者长大成人的不光是延安的“小米饭”,更有延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统.
7、3.(1)运用拟人手法,用“换新衣”写延安的变化,既有鲜明的形象,又包含着丰富的感情.(2)用排比、铺陈、复叠的手法,具体描写延安变化,选择典型的材料,一个“新”字,跃然眼前.4.这样安排,是进一步从革命历史的角度,歌颂延安的功绩,歌颂党和党的领袖.既突出了延安的“特殊性”,又进一步表达了作者热爱延安的原因.作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象,将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中,让读者在形象中感受到革命的力量的巨大,确信跟着党,沿着党指引的道路,星星之火,定能燎原.四、探究赏析1.(1)用
8、环境烘托、渲染延安人的热情、好客;(2)选取有代表性的人物,如老爷爷、中青年和小娃娃三代人,写出了延安人的贡献和成长;(3)巧用夸张和比喻,“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花”,从侧面反映谈话双方的情投意合,谈话内容的丰富异常.2.(1)心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了.(并列关系)(2)手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上.(顺接关系)(3)千声万声呼唤你,——母亲延安
