《守护心灵的家园》校本课程纲要.doc

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1、《守护心灵的家园》校本课程纲要一、开展《小学生心理健康教育》的依据与学校背景（一）校本课程开发的依据小学生正处在身心发展的重要时期，随着他们生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对诸多压力，他们在学习、生活、人际交往和自我发展等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。这些问题如果不能得到及时解决，将会对他们的健康产生不良的影响，严重的会使他们出现行为障碍或人格缺陷。在现实的教育教学中，我们会遇到这样一些学生：厌学、逃学、冷漠、自私、不尊重老师、不理解家长、甚至冲动闹事、无视校纪校规及道德约束等等，有很多问题表现的越来越突出，因此对学校教育也提出了更高的要求。开展心理健

2、康教育，有利于促进学生身心健康，人不仅要有着身体上的健康，更重要的是心理上的健康。健康是生活的出发点，也是教育的出发点，只有学生的生理健康和心理健康都得到了提高，才能算是真正的健康；开展心理健康教育，有利于促进学生思想品德教育，心理健康教育可以丰富德育的内容，扩展德育的方法，增加德育的途径，进一步加强德育的地位和功能；开展心理健康教育，有利于促进学生全面发展，未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是心理素质的要求越来越高，大力加强心理健康教育，才能促进学生素质的全面发展和提高。（二）校本课程开发的学校背景1．学校的发展思路我校有着一百余年的办学历史，积淀了深厚的文化底蕴，学校不仅注重学生的习惯

3、养成教育，也注重孩子们的心理健康教育，希望孩子能够在快乐轻松中获得知识，提高学习能力，提高人际交往能力，塑造健康的人格，希望孩子们心灵充满阳光。2．学生的实际需要大多数学生在宽松的环境中能够轻松的学习，快乐的成长，但是，也有少部分孩子，由于家庭的原因，自身的性格因素，幼年的不同经历等等，成长中出现这样那样的困惑和问题，在这种情况下，孩子们尚未形成正确的世界观、价值观和人生观，对许多事情和现象不能做出正确的理解和判断，不能正确的指导自己的行为，这时候就需要老师做正确的引导和教育，帮助孩子走出心灵的盲区，努力维护他们的心灵家园。二、课程目标　　校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的

4、标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。我校是“省级心理健康教育实验校”，实验的主要总目标之一是培养“健康快乐、阳光向上、自主会学、善于交往”的学生。作为学校的个体，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从学生的心理发展角度来看，人际交往和人格形成也是需要特别关注的方面。帮助学生解决学习、交往、人格形成等方面所面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。现在的一些心理健康教材中，对于方法指导、榜样作用及阳性强化等方面涉入相对较少，我们针对这一状况，适当突出了方法指导、阳性强化等方面的权重，这也是我校心理健康校本课程的特点之一。

5、1．总目标：提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、坚强、乐观、宽容的心理品质，促进学生人格的健全发展。2．具体目标：①使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、模仿学习的能力；②培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；③对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，健康轻松地投入到生活、学习中。三、课程内容及构思   学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、自我发展、人格形成上，所以，校本课程内容以“学习篇、自我篇、交往篇、品质篇”四个板块来呈现，涉及到学

6、习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感调控，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面。   学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理发展特点，辅导内容适合3——6年级的学生，每一课内容计划用一课时。第一板块：学习篇1作息时间2奇异的记忆3面对考试4博览群书第二板块：自我篇5接纳自己6相信自己7贵在参与8面对青春期第三板块：交往篇9学会沟通10男女生交往11超越嫉妒12学会说“不”第四板块：品质篇13走近专注14学会感恩15面对挫折16贵在坚持17拥抱宽容四、心理健康教育的实施途径(一)通过课堂教学，分类展开    课堂教学是心理健康教

7、育的主渠道，通过教学，可以从多角度，多层次，多方位对学生实施心理健康教育。1．利用典型案例，具体分析利用学生熟悉的一些身边的案例，对其进行具体分析，找出他们心理上存在的问题，让学生从中得到启示。这些案例具有典型性，学生易于理解，容易联系自身进行感悟及自我教育。2．结合伟人故事，引导领悟生活中充满了故事，故事中处处有哲理，在课堂上借用伟人的小故事，引导学生领悟，可以不断地开启学生的心灵智慧，可以更好地发挥榜样作