校本课程课程纲要.doc

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1、《口语交际课》课程纲要课程名称口语交际课适用年级七年级总课时18课时课程简介（200字内）交际口语课作为中学的语文课的拓展课程，供初一、初二的学生任意选修（可根据选择的人数做合理的选修限制）。每两周一学时（90分钟），每学期总学时为八学时。口语是人类的有声语言，又称为自然语言。它包含声音和意义两个部分。口语交际是人的一种言语行为，它主要诉诸听觉并借助各种辅助手段表情达意。口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统。在这个系统中除了语言及其伴随手段之外，还包括交际活动的参与者、交际动机、交际环境等各种因素。在交际口语的课程中我们不仅要学习正确的发音，掌

2、握一定数量的词汇，说出结构正确的句子，而且还要学习如何较好的把握交际过程中的诸多因素，正确理解每一具体语境下的话语，说出正确、流利、得体的语言，较好的达到自己的交际目的。背景分析（500字内）目的和意义：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是实践性很强的课程，培养学生的语文实践能力是课程的着重点。口语交际就是有效培养学生语文实践能力的重要途径之一。在快节奏的现代化生产和生活中，口语交际的地位显得越来越重要。不容置疑，口语交际在社会生活中所发挥的作用远远超过以往任何一个历史

3、时代。 口语交际对个体生活同样起着重要作用。在生活中，免不了要面对纷繁复杂的关系，这就需要恰当地运用口语交际处理好各种人际关系，保持工作、生活的愉快和谐。现代生活的高效率、快节奏给人们的精神带来了极大的压力，需要运用口语交际排遣烦恼，放松自我，通过轻松、愉快的交际使心理得到平和与安宁。学情分析：在课堂上，学生上课听讲很认真，在课堂上对老师提出的问题，多数学生在头脑里想出了答案，就是不敢主动站起来和全班同学进行交流。为了完成教学任务，老师只好采用指名的方式，叫同学起来回答，被指名起来回答的同学，基本上都能回答正确，但是他们在回答问题时，有的低垂着脑袋，有的声音细若蚊蝇，有的

4、摇头晃脑，有的抓耳挠腮，还有的咬手指，拉衣襟、抖大腿、各种不必要的肢体语言层出不穷，就是很少抬头挺胸，眼睛里看不到自信与胆量，言语的表达断断续续，有的还带有“恩恩，哎哎”的口头禅。有些同学敢交流，却不会交流。平时胆子较大一点的同学在回答问题时，也是语句不连贯，不能够用一句完整的话把他想要表达的意思给表达出来。课后师生交流时又看不到他们理直气壮或大大方方，总显得扭扭捏捏、缩头缩脑，一副欲说还休的样子，不能落落大方、流畅自然地表达。3资源分析：①学生的认知型资源：学生原有的知识结构、知识储备、学习能力、智慧和生活经验，学生在生活和学习中发现并提出的问题等等；在生活和学习中成功

5、的经验、失败的教训，认识探究问题的过程和方法，情感、态度和价值观等等。②学生的潜质型资源：学生的各种潜能，包括语言潜能、数理逻辑潜能、视觉空间潜能、肢体运动潜能、人际交往潜能、音乐潜能、自然观察者潜能等等。③学生的实践型资源：学生在实践活动中搜集到的各种文字、图片、声音资料，特别是在实践活动中撰写的研究计划、具体研究选题、研究方案及研究活动的整个过程。④学生的成果型资源：学生在各种综合性实践活动中的成果，包括学生的优秀作业、优秀自选作业、竞赛成绩和获奖作品、搜集的资料、学科成绩评价等等。在口语交际教学中，学生的这四种资源大量存在。我们尽力搭建平台，放手让学生主动参与，让他

6、们在参与中体验、感悟、摸索、反思、总结、提高，使学生真正成为学习的主人。课程目标1.具有口语交际的兴趣，能够积极主动地参与交际活动。在口语交际中，能够充满自信，体现出尊重、礼貌、宽容等良好风范。2.养成专注倾听的习惯，能够站在对方的角度去听去想，体察说话者当时的心情，准确理解对方话语内容，捕捉、记住主要内容要点。能够听出言外之意，感知说话者的意图、话语背景和言语者的学养、风格等更深层的背景信息。能够评判话语正误真伪、品评话语的高下优劣。3.积极参与课堂讨论，在与别人讨论问题时，能够尊重对方人格、尊重不同意见，不随便打断对方的谈话，能够以平和、宽容、真诚的心态作出恰当回应。

7、4.掌握不同交际场合的基本的交际技巧。在道歉、感谢、介绍、主持、表白、评价等场合，在与不同年龄身份的人交往时根据目的和需要恰当措辞。能够借助恰当的语调、语气和表情、手势增强表达效果。5.学会有准备的演讲和即兴演讲。能够表情自若、语调自然地围绕一个中心当众讲话3-5分钟”，做到观点鲜明而有个性，做到言之有物、言之成理。在演讲实践中改善思维品质，养成良好的演讲风度。3学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）第一周：2月17日——2月21日（预备周）第二周：2月24日——2月28日成长的烦恼要求：讲述自己