《心灵游戏》校本纲要

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1、《心灵游戏》校本课程纲要◆开发者：章宏如◆授课对象：五年级学生◆教学材料：一、课程开发背景：1、校本课程实现学校办学思想：我校的办学思想：坚持育人为本，根据小学各年级学生的生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养小学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐发展。学校办学思想反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我们评价一所学校是否具有特色，可以看这个学校有没有标志性的课程。故从“心理健康教育”之心灵游戏的校本课程出发创建特色学校。2.校本课程追求学生的个性发展：我校大部份学生家庭由农村型转变为城市型——城市化过程，是我校区位特点之

2、一；学生家长跻身农转非的打工族，从多角度、多方面地影响着学生，是我校区位特点之三。学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校经过对学生的调查发现：心理健康教育是小学生健康成长的需要。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。3.校本课程追求教师的专业发展:我校现有教师近百名，本课程的开发满足学校教师的专业发展的需要。因为学生心理健康教育是实施素质教育的核心。首

3、先，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，学生心理健康教育是实施素质教育的目标之一；其次，学生心理健康教育是学校德育工作的重要内容。再次，心理健康教育能促进学生文化科学素质提高。4.校本课程追求学校的特色形成:我校选择四至六年级作为构建心理健康教育模式的实验年级，是抓住了一个有利的教育契机。这是因为，这一成长阶段的他们对于自我、对于他人、对于人际关系、对于社会生活表现出极其强烈的认知需求，这种自觉、主动的求知状态，也构成了教育上可遇而不可求的最佳教育契机。因此适时适宜地进行心理健康教育，能化被动防范为积极预防，达到小学生心理健康的目的，也是十

4、分有效地对个体的发展发挥作用并对其将来的发展产生积极的影响。从新课程改革的角度看，我校小学生心理健康教育模式的构建无疑是优化。5.校本课程开发学校的课程资源:心理健康教育梯式实验，能及时疏导，使陷于不平衡状态（偏态）或不健康状态（病态）的小学生回复到正常状态，可以大大地减少偏态与病态的不适应行为，减少了青少年违法犯罪事件与异常。我校"心灵游戏"校本课程开发与"小学生心理健康教育梯式实验研究"相结合，将进一步深化我校的新课程理论与实践探索的力度，运用实验研究，行为研究等有效方法，形成更多，更具科学性与操作性的心理健康教育研究成果。二、课程目标：当前，校

5、本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。（一）总目标：提高全体实验教师和学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。（二）具体目标：1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；3、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用；4、教学相长，使参加实验的师生共同提高心理健康水平，增

6、强自我教育能力。（三）年级目标：心理素质是个体整体素质的基础，学生心理素质包括智力因素与非智力因素。一般不同年级学生在智力方面是有差别的，即获得知识是有多有少的；一般不同年级学生在个人经历方面也是有差别的。因此，我们在四至六年级里构建的如阶梯式的心理健康教育模式，力图在各年级依据不同年龄学生心理特征来实现不同年级的教育目标。 三、课程内容：五年级"心灵游戏"课程内容及专题目录1、故事接力赛6、“花季”来临之前2、校园红绿灯7、心怀感恩3、不做“小拖拉”8、让我夸夸你4、用好零花钱9、请你原谅我5、独立“当家”10、欢乐家庭四、评价1、评价强调教师对自

7、己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，以教师是否营造有益于学生心理的课堂气氛为主。因为对学生心理健康最重要的影响是课堂上所形成的有益于健康的气氛。这种气氛能影响学生的人生目标和他们的忧乐。事实上学生上课时的心境对他们的学习和表现都有很大的影响。教师的言语、动作、思想对学生的行为方式均产生很大的影响。教师对学生的感染力深远而持久。教师培养师生之间良好关系是决定教室内有益于健康气氛的主要因素。教师应当为所有学生创造一个共同学习的环境，让学生安然地感到他们是受这个集体和教师欢迎的。教师的自私感、对学生的偏见、害怕显示感情、价值观念、成见、歧视、社会阶

8、层隔阂感等直接影响课堂气氛。2、对学生体现多元评价：及学生自我评价、互相评价、教师评价和家长评价。教学中注重