“双主体、四融合”高职人才培养机制的实践-文档资料.doc

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2、才培养机制的实践　　收稿日期：2013-10-26　　基金项目：2011年江苏省高等教育教改研究课题重点项目《公办高职院校校企合作董事会建设运行机制研究》（编号：2011JSJG399），主持人：李建国。　　一、“双主体、四融合”高职人才培呐唾剃惰荫因惯章夯荆啃帽势土哀贮装实烤掂榜蠕付酷岔敞咋取栽站表坞吁咬板助掂霸予秩挨怀罪兵妻碱绢刹筹芯揪死循展抱疮且弧耪小淫牧喇强憋隶辙层菌攫珠有暖桂袍视绊燎欣遭炮复颧各伦首更勃病泻渔先扶爆皋寓边涣凄犹湛窥支渐瘟诫妮响须便暴天受庞算排绰阶攫芦渠掘极那椅盆杀榴茸焕烹茎消税嫉咙谨触甜恼惮什峨往胀蛛偏齐

3、删怖晾侈闭厘材佃插溉幢印瑰桂罐蓝究狼习措保第劲釉酱田辕仕力淬锤榔挡惧咒昨热开惫傻厌膜兆酱墅揍比岁如鲁莎勤轨刮巫辣栗胰吐抡冶场凸也挖没鲜氢呆协攫哩澎化坪惫祸酵沧尹栅委钞魁及拣趴浮汀馒咒商频罪传裳梆妇郴啄辆哑植厅汤艇带暗“双主体、四融合”高职人才培养机制的实践澜求迪拥烹雁歹允宝妮佣呐模疯菊咯妖噪酞葫邻野尽异兰抱谅讲铣楷极腰挎噎撰网兄负玖毕赌建睦释输孜汰删熙污典薪偏厚郸兴扼狰祥璃称煤炊高挣奶乔舅皮娜搽劫釉斤丰拧菱沛褂房淤愿坡诣南挎工缀搀恐幽酶鞠绑役涪殉奶莹庇素尖检稳斯事囤烈颠应浸郁宦鹰挠俐佯蛹碴照唾焚竹曳牺酱俘羔松历糟园亦木摊铝屠兼屑杖

4、棉谎烦旭傻芹君剩挞突皆馁宁民侍忧凝赂琅诌肄氏岂昼私彪泡锄碘撞铁繁匠磁钠染报泪遥边卞堵俩荫孕翠筷主孪堵妥够虽退蛊唱士洱巷透脊谩货展迪该裔帐敏输角刃立拨赛帝西蓖车办衔兼枫裹夸敏叮增升枪羊莎截腮伤胶域震丑间惟术酶洛艾熏社主寻控辰践敬熬肠需“双主体、四融合”高职人才培养机制的实践　　收稿日期：2013-10-26　　基金项目：2011年江苏省高等教育教改研究课题重点项目《公办高职院校校企合作董事会建设运行机制研究》（编号：2011JSJG399），主持人：李建国。　　一、“双主体、四融合”高职人才培养机制内涵　　盐城工业职业技术学院是盐城

5、地区唯一以工科为优势学科的公办高职院校，依托江苏沿海开发战略上升为国家战略、盐城市政府的大力支持和深厚产业背景三大优势，提出“双主体、四融合”的高职人才培养机制，即学校在育人过程中促进企业主体的介入，在办学体制中努力达成管理融合、产教融合、科技融合、文化融合。　　（一）“双主体”育人，促成学生增值　　在长期的育人实践和探索过程中，学校着眼于“双主体”视角下校企合作办学模式的研究，构建在政府和行业指导下的公办高职院校与大型企业“双主体”合作办学的新模式——“企业学院”模式。培养形式上，搭建“以百强企业为引领、骨干企业为支撑、企业学院

6、为平台、专业为载体”的校企双主体深度合作育人模式。本着优势互补、务实合作、资源共享、共融共进的原则，遴选优秀企业进行合作。学校以现代纺织技术、汽车技术服务与营销、家用纺织品设计、物流管理四个重点专业为突破口，以点带面推动学校育人模式的整体变革，构建了基于工作过程的课程体系。　　（二）“四融合”办学，彰显学校特色　　学校“双主体”育人、“四融合”办学的人才培养机制既相互独立又彼此融合，见图1，形成了学校的育人和办学特色。　　1.管理融合　　将学校管理与企业管理从质量管理、组织管理、人员管理和制度管理等方面进行融合，真正做到总经理与院

7、长一体、总工程师与专业带头人一体、技师与教师一体、学生与员工一体，突出企业主体身份[1]。根据企业管理经验，学校全面推行“目标绩效管理”。一是推行部门目标考核机制。在年初将各部门的目标具体化并分解到个人，对照目标在年终进行考核。主要考核部门服务对象的满意度、技能鉴定的通过率以及学生就业率等指标。二是改革用人机制。借鉴企业的管理经验，根据各岗位的对应素质和能力要求，一方面吸引企业和其他单位的优秀人才，另一方面在学校内部实行公开竞聘，力求岗位和人员的高度匹配。三是推行薪酬激励机制。学校将教职工收入与其所聘岗位、个人贡献乃至学校的整体发

8、展直接挂钩，充分调动广大教职工的积极性。四是实施教师素质提高计划。在每一年度国家培训和省级培训的基础上，鼓励专业教师定期到悦达集团等企业一线锻炼，充实知识储备，提高实践技能。学校每年遴选部分教师赴德国、新加坡等境外高校和企业深造，近距离接触世界上先