论陶行知教学理念在现在教育教学中的运用分析.doc

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1、论陶行知教学理念在现在教育教学中的运用分析摘要：本文从当代索质教育之要求出发，结合陶行知教育理念之研究，通过两者理论的比较与参照，深入探讨实用主义教育与理想主义教育的联系与差别。从“牛活教育、教学做合一”等相关热点理论问题着手，讨论当代索质教育中适用之可能性问题。本文主要分为三部分，第一部分阐明陶行知之教学理念；第二部分探究陶行知之理念在当今教育适用之问题。关键词：生活教育；素质教育；生活德育；陶行知；创新适用陶行知先生是我们教育工作者的楷模和榜样，在他的身上让我们看到了教育的魅力和作为一位教育工作者对学生发口内心的爱。读过陶行知的书籍，我最大的感受就是

2、在他身上汲取到的精神力量，这种力量给了我教师之路无限的动力。而我更愿意在自己的教育生涯中孜孜不倦地求索，让自己的教育Z路能够给更多的孩子成长的幸福，正因为此，我们从陶行知先生的书中走出，用一份理解去感悟自己的教育，用毕生的努力和智慧去实现口己的教育梦想。一、陶行知教育理念1.生活徳育笔者认为，陶行知的生活德育放在今天，最具有借鉴意义的两个主张就是“做真人，学到老”。陶行知主张“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。表明他创办的教育，不是单纯的“书木教育”“工艺教育”，更不是“金钱教育”；他绝不培养“书呆子、工呆子、钱呆子”，他要培养的是真正的人，即具有完

3、美人格的人。在实用主义盛行的今夭，越来越多的职业教育及培训机构应运而生，但是他们无一例外的都具有急功近利的基木特征。因为这些教育机构本质上也属于为盈利而创设的机构，所提供的培训内容也多为应试而准备。在这样一种教育环境下，教师们讲述的仅仅是知识与技能，学生们仅仅是为了通过考核，而究其本质也多是为了在就职或者升学的考核时多一些舷码，这显然是与陶行知的理念相悖的。2.教育与生活之关联作为生活教育理论核心部分的“生活即教育”是生活德育理论的基础和本体论，它强调“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，即教育与生活的一致性，教育是在生活的基础上产生的，冃的是为了通过

4、教育来更好地指导人们的生活。陶行知强调要认识到生活决定教育，教育对生活的从属性，“过什么样的生活，就是受什么样的教育”，“我们想受什么样教育，便须过什么生活”。生活决定教育，因此生活发生改变的时候教育也必须随之一起改变，即教育要随着时代的发展不断前进和更新。同时，还要看到教育对生活的反作用。生活决定教育，教育对生活具有制约、促进的能动性。教育对生活的改造、促进作用也是来源于生活，它的根本意义应该是促进生活发生变化，向着更好的方向发展。二、陶行知教育理念当代可行性分析当代中国教育常常被人们诟病，高考更是被多数人认为是新科举，认为这一种制度是新八股。我们在现

5、实生活中看到的教育也并没有改观，学生的书包并没有随肴减负的口号越来越轻，与之相反的是越来越重；教师的书案上也并没有轻松的余地，繁杂的试卷与作业使得教师无暇顾及师生之间的交流与沟通。也无怪乎现今教育界乂吹起了“陶研”之风，因为在屮国教育改革难度之大，范围z宽，影响Z广恐怕不是能一蹴而就的事业。1・理论性陶行知的理论是符合中国国情的，这是无可非议的。只不过陶行知的理论具有某些方面的局限性。从历史背景角度来看，陶行知的教育理念是成型于20世纪中句，当时中国国力衰弱，民不聊生，莫说是教育事业，就连经济事业也是无法顺利发展的。在当时的情况下，开展教育事业的必要性不

6、被人们所重视，人们普遍还生活在不保暖的日子里，怎样养家糊口才是重要的。而陶行知的理论却反映出与当时社会背景极为不相符合的特点，比如“平民教育”。在当时的社会背景之下，想要实现平民教育是没有可能的，只有当人们的基本牛存问题得到解决以后，教育这种更高层次的问题才会走上时代的舞台。陶行知了解到这一点之后，继而提出“生活即教育”这一主张，将教育的范围扩展到生活的方方面面，这一主张是富有理想主义色彩的观点。即使是现代，在社会生活中人们还是遵从于习惯而不是教育。从理论体系来看，陶行知的教育理论体系过于单薄。笼统地概括为“生活德育”，从现代教育学的观点出发，这仅仅能算

7、作是教育的一个必要部分，或者说是必要精神，无法完整地构成教育体系。就算是将陶行知的三大理论架构起来，也还是只涵盖了三个方而，而在具体问题及具体做法上乂缺乏令人信服的实践反馈。仅仅就育才学校或者晓庄实验，是不足以稳固其理论的。2•现实性当今社会対人才的要求是越来越大的，人们的综合素质随着社会的发展也在不断地提高。这是令人欣慰的，因为这一现象说明人类总体上是在进步的，但是另一方面，这对现代教育提出了更高层面的要求。“做真人”仅仅是现代社会对人才的基本要求，而陶行知所摒弃的为金钱等现实读书的不在少数。这是因为，人类本身最重要的命题就在于生存，而接受教育只是人类

8、为了在现代社会更好生存的一种手段，并不是一种单纯意义上的提升自我修养的行为。“知