陶行知教育思想在体育教学中的运用

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1、陶行知教冇思想在体冇教学屮的运用现在的学生普遍存在这样一种现彖：学生喜欢体育运动，却不喜欢上体育课，如何改变这种现状，让喜欢体育运动的学生爱上体育课，让体育课成为学生强身健体、张扬个性的乐园，已经成为摆在我们而前的一个首要问题。陶行知先牛是我国近代史上杰出的教育家，具先进的教育思想不仅给了陈IH的教育机制致命的一击，并留下了许多很有价值的教育言论，而且对指导体育教学实践也颇具价值。1、在体育教学中，教学方法的改变在以往的体育课中，体育课堂教学表现为以教师为中心，整堂课均由体育教师主宰，抑制学牛的自主发展，学牛自主活动较少，以单纯的传授式教学

2、为主要的教学方式，体育教师只采用单一的讲解示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习Z中。这就是陶行知先生所说的“先生除了教以外，便没有别的木领，只管教；学生除了受教以外，也没有别的功课，只管受教。"陶行知先生的“教学合一”思想指出“一是先生的责任在教学生学”，即教师是教学的引导者，体冇教师应将“健康第一”的指导思想进行渗透并执行于体冇课堂中，最后受益于学生。体育教学中，健康是重中Z重，体育课程需耍围绕学生健康而展开，课程结构的设计、教学内容的选择、课程FI标的确定、评价体系的构建都要以健康第

3、一为主线，运川各种教学艺术在课堂当屮教师的指导下向着积极的方向发展。“二是先生教的法了必须根据学的法子”，即我国索质教育的核心“创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童我国新课程改革要求体冇课改变以往的传授运动技能为主的教学方式，强调学生的全面发展。学生是教学的主体，是体育课的第一参与者，所以，所有的教学活动都应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育课堂要确保每个学生都受益，体育教师在教学过程中就要根据学生之间的个体差异与不同需求而“因材丿施教”。如由于生活环境的不同，城镇学生和农村学牛的天牛索•质、身体形态和受教育的影响在同一年龄阶

4、段不尽相同；以及不同年龄阶段学生的心理承受能力也不同。因而体冇教师要根据这些个体差异，结合教材内容的特点，制定学习口标，确保每一个学牛都能够受益。“三是先牛必须一面教一面学"，即要求体育教学工作者不仅要将白己的知识技能教授给学生，而且还要在教学中不断学习。通过温故知新，通过从实践汲取经验，通过向学牛学习等方法教学相长，时常研究学问，就能时常找到新理。这不仅能够使得体育教师的&业素养的到提高，学生也能得到更多的益处。2、鼓励白主实践长期以来，体冇教学过程的“灌输式“、”一刀切“做法，致使了许多学生在认识方曲是“生搬硬套”、在终身体育方血是“学

5、不致用”等等，因而严重影响了学牛学习的积极性。教育家陶行知说国：“手脑结合，是创造教育的开始”、“手脑双全，是创造的目的S他提出了“教学做合一”的教育理论，强调教与学都必须以“做”为中心，把教、学、做一体化。陶行知先生的这一教冇思想又为我们放手让学生自主从事实践活动提供了理论依据，教师不再肓接给结论，学主不再单纯地“听一看一记一练”，取而代之的应试教育“紧密联系社会牛活、贴紧学牛•直接经验，敲碎儿莹的监狱，解放同学的头脑、双手、眼晴、嘴巴、时间、空间，创造儿童的乐园，培养学生的创造精神与创造能力S教师应信奉陶行知先生的“处处是创造之地，天天

6、是创造之时，人人是创造之人”论调的前瞻性、科学性和正确性，应增加学牛自主实践的机会，如在某些体育项目教学时，教师可不先行示范和讲解，而让学生先行尝试、思考、讨论、总结，直至得出结论，教师只在必要时才稍加点拨；应鼓励学牛人胆白编、自创一些体育游戏、健身操、自行组织一•些教学活动等，并及时地给予一些建议性的意见,从而不断增强学生的自主实践胆识、不断提高学牛的自主实践质量。3培养学牛的创造能力陶行知先生认为教师必须首先成为一个富有创新精神的人，才能培养出具有创新精神的学生。就教师的创造精神而言，它包括：创新思维、首创精神、成功欲、山冒风险、以苦为

7、乐的精神。而这些都要经过经常学习和掌握授新的体育运动知识和理论；自己平时的积累和不断学习别人的成功经验；并灵活运用先进的教学理念和方法结合到教学实践屮去。如在教学过程中创设各种教学情景，提高教学的趣味性，让学住更好的学习体育知识技能。又如对体冇设施资源的开发：①运用创造性思维发挥体冇器材的多功能——橡皮筋用来替代栏板、跳高的横杆；栏架用來投射门、钻障碍等。②制作简易器材，利用废旧物品为各种创新游戏提供道具一一用废I口足球、棉纱和沙了制作实心球；用木块制作起跑器；用废旧棕垫、帆布制作沙袋；用凳子制作“山羊''等。③改造场地，提高场地利用价值—

8、—缩小排球场地，降低排球网高，使用羽毛球的场地打排球；小足球场，多功能球门；降低篮球架高度，多向篮球筐等。陶行知先生说：“把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来我们就要对