刍议陶行知生活教育思想在英语教学中的运用

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1、刍议陶行知生活教育思想在英语教学中的运用　　【关键词】陶行知生活教育英语教学　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08A-　　0014-02　　英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，如果脱离生活实际，仅仅将英语课堂当做纯粹语言的灌输之地，学生便无法获得学习英语的乐趣，更无法将其视为一种需要。“教育即生活”，陶行知先生认为教育蕴含于生活之中，必须和生活相结合才能发生作用。换

2、句话说，学生在学校所学知识需要借助其原有的生活经验才容易被接受，从而变为自己的知识。　　一、创设情境――未成曲调先有情　　陶行知曾说：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促学又次之，最下者督促不学。”这告诉我们，课堂应如磁铁，拥有吸引学生的魅力。著名心理学家皮亚杰也说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课伊始，教师要想方设法创设情境，从学生熟悉的生活、感兴趣的话题入手。如在教学《牛津小学英语》3AUnit42InAToyShop时，笔者设置了一个购物场景，把各种各样的动物玩具放在讲台

3、上，自己扮演售货员，让学生来购物。当学生跑来看玩具时，笔者便微笑着与他们交流：“Hello！Lookatmytoys.Theyreverynice.Ilikethetoycat.Whatdoyoulike？”这样一个真实的环境，让孩子情绪高涨，有的孩子借用原来学的动物单词，尝试着和老师对话了！亲近生活，联系实际，孩子主动探究的欲望被激发，为后面的学习打下良好基础。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子的情感如小河，要想让它漾起涟漪，需要外力推动。因此，教师在课前要抓住学生的情感支点，并适时加以渲染，从而唤醒他们的学习欲望。　　二、融入生活―

4、―潋滟随波千万里　　陶行知先生生活教育理论的核心与灵魂是“创造教育”，其实践路径是“六大解放”，即解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴，使他们能谈；解放学生的空间，让他们自由发展；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事。这些想法与新课程理念不谋而合。在英语教学中，我们要以生活为中心，把传统学习中的知识课堂转变为生命成长课堂。因此，教师要创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，利用多种教学资源，变枯燥乏味的课堂为形象生动的课堂，促使学生思维火花的绽放；要多为学生创设实践的机会，让他们获得成功的情绪体验，促使其学习热情持续高涨

5、。　　鉴于陶行知先生的这一理论，笔者在每堂课开始的前三分钟，设置了一个固定的“showtime”4，让学生可以根据最近所学内容，准备话题进行谈论。例如，学了6AUnit1WhoIsYounger后，学生小仪进行了题为MyBestFriend的精彩演讲：Sheismygoodfriend.Sheis12.Shehaslonghair.Hereyesarebiggerthanmine.Sheisshorterandthinnerthanme.Shelikesblueverymuch.Wealllikecollectingstamps.HerChineseisverygoodandmyE

6、nglishisbetterthanhers.Weoftenhelpeachother.Doyouknowher？学完TheSeasons后，笔者布置学生写“TheWeatherofMyTown”，然后安排组内成员互相批改，再进行展示交流。在整个活动过程中，学生的参与积极性很高，学习效果也很不错。美国著名教育家、心理学家约翰?杜威（JohnDewey）说：“语言主要是一种社交的事情，是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具。当人们使语言离开了它的固有目的时，语言教学就变成了一个复杂的困难问题，为语言而进行语言教学是多么荒谬啊……如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现

7、与现实接触，结果是儿童心里总有事要讲，有话要说，有思想要表达。当儿童有了各种材料和事实要求谈论时，他们的语言就变得更优美、更完整，因为它是来源于现实的。”可见，将语言还原于生活，将课本上规范的内容融于生活，让学生在使用语言过程中了解生活、感悟生活，从而热爱生活，这正是我们教学应该追求的方向。　　三、习得策略――弦歌不绝余音袅　　陶行知先生认为，受教育的目的是为了改造生活，“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”4。放在英语教学中，就是通过英语学习改变学生生活。当今世界