陶行知教育思想在体育课中的运用.doc

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1、陶行知教育思想在体育课中的运用创造性教育是陶行知教育思想的精华，儿童创造性力的培养是陶行知创造教育的核心，陶行知在《创造宣言》中表达了对创造教育培养儿童创造力的毕生追求：“创造之神！你回来了呀！只有你回来了，才能保证参天大树的长成。”培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。在体育教学中培养学生创新能力，就是要求教师要创新性地教，进而培养学生创新性地学，把创新能力的培养寓于教与学之中，再而使学生也具有了创新能力，我想从以下几个方面着手可以达到教学目的：一、创设民主、和谐的教学气氛，激发学生的兴趣是培养创新意识的关

2、键陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。　很多体育教学素材，一般说来比较枯燥。教师首先要千方百计使枯燥的教学素材变得生动、活泼，像朋友一样满腔热情地启发引导学生获取知识、增长智慧，锻炼非智力品质，提高课堂教学的质量和效率；其次是针对不同的教材和学生特点设计教学情境，激发学生学习兴趣，激励学生以积极，主动的精神状态参与教学活动。如在低年级的“单、双脚跳”课堂教学中，教师先设计“小白兔找妈妈”的游戏，在游戏中自然的运用已经具有的“单，双脚跳”的动作，老师在游戏中在通过

3、讲解示范，引导学生完善“单，双脚跳”的动作，学生在游戏的过程中可以互相学习，探讨，互相模仿，互相讨论，每个学生都争做兔妈妈的健康的，勇敢的好孩子。老师融入学生，学生融入学生，在游戏中解放了孩子的创造力，模仿能力，用自己的力量和老师的引导到到了抑或超越了教学的目的和任务。二、采用诱导式问题提问，是训练创新思维的有效途径小学体育各年级教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，挖掘和沟通其间的各种因素，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律变换审题的角度，使问题得以顺利、更简便的解决，这一过程也需要教

4、师的悉心组织和精心创造。例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动到后段时早打开身体，造成起立不完整，不流畅。我意识到这是由于翻滚时没有抱腿和对身体运行的位置没有方位感而产生的错误。于是，我找来一个排球和一块正方形木块，分别用力推排球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生马上举手回答。由于排球是圆形的，所以就向前滚了，木块是方的就滚不起来2。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟排球滚动一样，我们已经把大半个动作都完成了，在最后的关头应该要坚持滚下去

5、啊，你们说是不是啊，然后再通过练习，互相观察，互相指出错误等等方式，不一会儿，大家能完整的把整个动作做完了。总之，我们在课堂中要精心设问，引导思考，在课堂上提问得当，可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机，引导学生发现问题和解决问题起到训练学生的创新思维，开发他们的智力的作用。三、让学生自编自导，是激励创新思维的好方法我认为儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层次的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现，新发展、新见解，新点子，都是创新。在体育课中

6、留时间给学生自己创造，自编游戏，可以充分发挥学生的想象力；在自编的基础上分小小组自导自演，可以锻炼学生的组织能力，合作能力。如在教学游戏的过程中，我向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导，学生在思考合作演绎模仿中积极性很高，课堂气氛异常活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。如舞蹈教学在小学阶段特别是男同学是学会的没有几个，就是学会的也没有美的感觉，我在教学中让学生先学到的一些基本动作，然后自由组合，自配音乐，但必须要把舞蹈的动作融入游戏中去，而且还要小组评比，既给了学生空间也给了学

7、生压力，这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。通过教学实践，我认为在体育活动中教师要有较高的修养，严格注意自己的教态，身教胜于言教这在体育课中尤为重要，教师要为学生做出表率，我相信学生通过学习，身心得到很好的发展，培养了终身体育的习惯，身体素质较弱的学生，尝试到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，从而启蒙了学生的创新思维，培养了学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维，极大地激发了学生参加体育锻炼的兴趣。2