陶行知生活教育理念在小学数学教学中的思考

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1、陶行知生活教育理念在小学数学教学中的思考　　【摘要】数学教学要面向生活，要与社会生活实践紧密结合。当前，结合新课程标准在小学数学教学中实施陶行知先生的生活教育思想有着非常深远的意义。本文中笔者在陶行知生活教育理念及其意义的基础上，对陶行知生活教育理念在小学数学教学中的运用形式阐述了自己的一些看法。　　【关键词】小学数学生活教育理念陶行知　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0151-02　　对于数学的教学，就是要在教会学生基本数学知识的基础上，教会学生灵活运用所学知识，对所学知识重新组织加工，创造性的设计出解决问题、处理问

2、题的新方法。创造性思维是数学的灵魂，求异性、变通性和独创性是其最为显著的特点。学习借鉴陶行知生活教育理念，并将其运用到小学数学课堂教学中，努力去发展学生的实践能力和创造能力，培养学生的创新精神，是一个数学教师应该关注并且应主动参与研究的问题。　　一、陶行知生活教育理念在小学数学教学中实施的意义　　1.联系社会生活，培养数学意识　　陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”并且强调“生活决定教育”4。陶行知先生倡导学生要积极投身于社会生活，强调学生积极参与到社会实践中，从中学习到知识，获得教育。这与此次数学课程改革中，不管是对教材改革，或者是

3、对教学方式的变革，都要向生活教育的方面趋近。数学教师在教学过程中要培养一种教学联系生活，生活促进教学的意识，把生活和教学融为一体。如：在学习“元、角、分的认识”时，把教学内容编排成一系列购物活动。通过“买水果”认识元、角、分；通过“去商店”、“应找回多少钱”教学元、角、分的应用和简单的加减法；通过“买衣服”学习元、角、分之间的进率和互换。这样，可以激发学生的学习热情，提高学生学习数学知识的效率与实效，学习贴近生活还能处理一些日常生活问题。　　2.强化实践操作，激励自主探究　　陶行知先生要求要根据学生的心理特点和个性差异，配合学生的学习兴趣和爱好，对学生进行相匹配的教育，强调遵循

4、因材施教的原则，做好每一位学生的教育。这对当今新课改下的数学课堂教学具有非常重要的指导意义。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师在数学教学过程中，要合理设定条件，让学生对教学活动产生兴趣，并积极参与其中。让学生能够在自主探索和合作交流的过程中学习到“真正”的数学知识。例如，在每一册的数学课改试验教材中，都特意安排“数学与生活”、“数学与交通”、“数学与购物”等与社会生活紧密相关的教学内容。老师们要充分利用这些内容，提高学生在生活中应用数学的能力。　　3.突破教学常规，发展创新思维4　　陶行知认为，教育的最终目的是实现教育创造，他把

5、培养人的创造精神与创造能力视作教育的宗旨，教育要做的就是把受教育者培养成为一个能够对所学知识进行再创造的人。传统灌输式的教育，使得学生缺乏独立思想，在新课改中，要力求改变这一现状，鼓励学生大胆质疑，敢于向权威挑战，冲破习惯的思维定势，敢于提出与众不同的问题。培养学生多角度思考问题、多方位探索问题的能力，寻找与众不同的解题途径。例如，在教学“七巧板”一课时，首先我用变形金刚这个学生非常熟悉的玩具引入新课，学生的积极性立即被调动起来。然后，发给每个学生一套“七巧板”学具，学生接到手后课堂气氛异常活跃，有的学生拼出“七巧板”原形，还有的创造出许多有趣的图案。通过学生这样积极主动的参与

6、，“七巧板”的巧妙之处就不需要再向学生解释了。通过对各种问题的思考、创新，使学生在加强双基学习的基础上，实现创新思维能力的高度提升。　　二、陶行知生活教育理念在小学数学课堂中的运用形式　　1.联系生活实际学习数学4　　生活中充满着数学，数学来源于生活。数学是一门不太直观的学科，加上小学生的生理及心理特点，往往很难对数学产生兴趣，因此教学联系生活的意义就在于此了，这样可以帮助学生提高数学学习的效率与效果。如五年级长方体、正方体体积计算学完后，教师出示一个形状不规则的土豆问学生怎样知道土豆的体积。学生开始不知所措，思考后提出利用割、切、分的方法把土豆变成长方体形状，然后求出体积。教

7、师提出还有没有其他方法，学生有的说可以把土豆放在长方体水槽，先量出水的深度，再放入水槽中，根据水槽中水上升的高度求出土豆的体积。还有的提出可以把土豆放入量杯中，先量出量杯中水的体积，再量出放入土豆后的总体积，它们的体积差就是土豆的体积。在讨论完成后让学生亲自动手，做完整个过程，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力。　　2.捕捉生活素材学习数学　　在数学教学过程中，在教授学生一定的理论知识之后，教师还需要给骨感的理论知识加以丰满的现实外衣，使学生由衷的感觉数学贴近生活实际，提高学生主