物理实验教学中自主学习模式探究.doc

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1、物理实验教学中自主学习模式探究新课标重视学生的自主学习.那么，在高中物理实验教学中，教师应如何引导学生进行自主学习呢？对此，笔者提出如下几种自主学习模式.一、小组合作式自主学习通过小组互助式自主学习，可促进生生互动，使信息交流不再单一.在教学过程中，教师可根据实际，以不同方法来分组，如把相同学习能力与水平的同学分为一组，以增强信息交流的对等性，降低层次差异；或将学习能力与水平不同的同学分为一组，实现以优带弱，使其共同发展•此外，班级整体分组时，还可混合上述两种方法•一般而言，以4〜6人为小组，构建信息交流的小''局域网"•在教学中，教师是控制中心，引导不同“局域网”组合为“广域网"，

2、这样,以缩短信息传输进程，提高信息传输的有效性，让每位同学参与其中，以发挥学生的主体性，使其自主学习.例如，在讲“自由落体运动”时，教师可让学生以小组为单位，进行合作探究.课前，教师向学生提供相关实验配备：若干张纸片、打点计时器、纸带、重锤、铁架台、铁片、刻度尺、米尺.引出探究问题：在生活中常有这样的经验：下落时，重的物体要快于轻的物体，那么物体下落时其速度和物体质量存在联系吗？让我们一起来探究物体下落时其速度快慢的影响因素吧•你们猜猜物体下落的快慢与哪些因素相关？学生交流、讨论后，通过总结得出这可能与物体表面积、重量相关.教师继续诱导：请你们借助桌上的实验器材，进行实验探究•于是不

3、同小组展开了不同探究：①利用一铁片与一张纸进行实验，使其于同一高度同一时下落，实验观察后，发现在空中下落时，纸片慢，小铁片快•②将一张纸片揉成纸团，然后与铁片下落，观察到它们同时落地，这表明物体大小、形状影响着物体下落快慢•③取出两张大小一样的纸片，把一张揉成纸团，让它们由同一高度同时下落，观察到纸团下落的快.④将两个纸片揉成不同大小的纸团，使其由同一高度同时下落，观察到纸团越小，所受空气阻力则越小，这表明空气阻力对下落快慢有影响作用.教师提问：通过实验可获得什么结论？于是学生总结出：空气阻力是物体下落快慢的重要影响因素•无空气阻力时，在同一高度物体自由下落时其运动状况一样.二、以问

4、题为中心的自主学习学习源于问题•在学生自主学习时，若缺少一定的问题,亦或学生缺少发现问题的能力，则会制约学生自主学习•因此，在物理教学中，教师应创设一定的情境，启发学生提问,或者师生共同提问，然后利用所学知识来解决问题，教师则需适当提示、点拨、引导.例如，在讲'‘探究功与物体速度变化关系”时，有学生会猜测：要探究的是什么功？这时，教师可引导学生自由发言，说明其原因，其他学生则加以点评，然后统一认识：本课探究的是合力功，其原因是加速度决定于合力，加速度与速度变化相关•接着教师提问：若想求出速度变化，则要测速度，那么在实验室中有何方法来测速度？生：打点计时器.接着诱导：请你们设计一个探究

5、合力的功与物体速度变化的关系的实验方案，说说需要的器材有哪些，如何安装器材？通过讨论、总结，最后得出实验方案（略）•三、课题型科研探究式自主学习在新课标下，注重学生的科研精神，开设了不少研究性课程•对于物理学科而言，特别注重探究物质运动及其基本规律•而通过研究性学习，可引导学生关注物理现象，通过所学知识来分析与解决实际问题，能够学以致用.因此，在高中物理教学中，教师可引导学生进行课题型科研探究式自主学习•一般而言，这一模式包括如下步骤：提出问题一假设猜想一设计方案一实验探究一数据收集一解释结论一反思评价一交流表达.例如，在探究“加速度与力、质量的关系”时，教师可先通过多媒体模拟货车满

6、载与空载起动、播放赛车起动等情况，然后提问：①你们猜测下加速度大小与哪些因等有关？②研究一个量与若干量间联系时，运用什么研究方法？（控制变量法，引出探究课题）③控制变量法有哪些步骤？控制与研究什么？（本节课探究加速度与力的关系）然后要求学生设计探究方案.（教师可提示：需测什么物理量？所需器材有哪些？）依据学生课前准备，小组交流讨论，然后汇总设计方案，每组选出代表来汇报本组方案，师生共同分析方案的可行性，引导其改进不足之处.如方案1:借助刻度尺、秒表测静止小车释放一段时间之后的位移，然后求加速度，变化合外力，获得a-F图象.（所测“时间”，有太大误差）；方案2：通过打点计时器来测不同合

7、外力下小车形成的加速度，作a-F图象.（点拨：磋码与小盘重力什么时候能看成小车所受外力？将木板的一端稍微垫髙，让小车匀速滑下，这是小车受多大合力？）方案3：借助气垫导轨，借助光电来测不同位置中小车的速度，并做好时间记录，以计算机处理作a-F图象……然后师生共同完成演示方案3,通过计算机处理数据，获得较为精确的实验结果，并获得结论：当物体质量一定时，其加速度与物体受到的合外力为正比关系，同时加速度方向和合外力方向相同.