物理教学中“自主合作”学习探究

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1、物理教学中“自主合作”学习探究物理课程标准强调学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。那么，如何才能发挥“自主合作”学习在初中物理教学中的作用呢？下面针对这个问题进行探究。一、确定自主合作学习的任务要使学生

2、有效地自主合作学习，首先必须让学生明确自主合作学习任务，使学生的合作学习活动具体有方向。明确了小组的任务后，自主合作学习小组应当根据具体任务进行适当分工，让每个小组成员有明确的个人任务，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作意识，才会积极地互动、互助；只有让每个小组成员明确个人任务，他们在合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥自己的主观能动性。在自主合作学习过程中，要注意培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，不能理解时，应请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，

3、能根据他人的观点，做总结性发言。这样学生在交流中才能不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在相互交流和思维“碰撞”中，一次又一次地学会理解他人，共享大家的思维方法和思维成果。二、加强自主合作学习的指导在学生自主合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人，教师在学生实验中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，仔细观察学生的操作，认真倾听学生的发言，适时地加入到小组成员的讨论中去，具体的说，教师在自主合作学习中应起如下作用：1、督促规范。学生如果缺乏必要的自主合作技巧，就无法进行真正有效的自主合作学习，甚至无法开展自主合作学习。

4、教师要根据中学生的身心发展规律，对学生进行自主合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。2、激发兴趣。学生学习物理的兴趣来自于学生对物理学现象的好奇，正是因为学生对物理现象有新奇感才会激起他对物理规律的探究兴趣。兴趣与探究是密不可分的、相互依存的，因为在实际上探究中如果遇到困难，一些学生往往会丧失信心，以至于无兴趣继续探究下去。“自主合作”学习是激发学生探究兴趣的有效方法之一，教师在运用“自主合作”教学模式进行教学时要注意：（1）要善于

5、珍惜和保护学生的好奇心。学生对物理规律探究的兴趣常来自于对物理现象的好奇，但由于中学生的知识有限，有时提出的问题是不成熟的，这时教师应善于引导并加以启发，使学生对物理现象的好奇转化为对物理规律探究的兴趣。（2）要注重培养学生形成良好的意志品质。学生的意志品质主要表现为自觉性、果断性、自制性和坚韧性。教师要帮助学生形成科学的世界观、人生观，形成正当合理的需要，在学生遇到困难时应给予正确引导而不是包办代替。（3）要及时对学生的探究结果给予鼓励性的评价，从而调动学生探究的积极性以增强学生的自信心。3、解除疑难。在自主合作学习中，教师也是合作者，教师应当参与到不

6、同的合作学习小组的学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助，或者以这些困难为突破点让小组成员展开讨论，齐心协力，共同解决困难。三、进行自主合作学习的交流与总结自主合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容一是认知与技能方面的；二是过程与方法方面的；三是情感与价值观方面的。学生的交流不仅仅是知识，同时，还包括方法方面的交流，思维过程方面的交流，情感态度价值观方面的交流。在这个过程中教师提醒各组的中心发言人把本组的认识与想法向全班交流，组内同学可以补充，其他同学要认真倾听同学的发言

7、，特别要注意听人家分析的理由，然后作出正确的评价，这种交流达到了更大范围的资源整合。“自主合作”学习在初中物理教学中的应用是实施新课标的需要，不能仅把它看成一种教学形式，而应把它视为一种教学理念，是让学生真正动起来的理念，它不仅要求学生动手、动脑，而且需要教师和学生之间的互动合作。这样才能推动教师教学观念的更新，使教师的行为发生与之相适应的变化，从而能推进物理课程的改革，达到提高学生科学素养的目的。“自主合作”学习充分体现了以人为本的概念，实现了学生从被动学到主动学的转变，充分体现了新课标思想。在自主合作学习中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不

8、断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。