物理教学中的“探究、自主学习”

《物理教学中的“探究、自主学习”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理教学中的“探究、自主学习”“探究、自主学习”，是强调学生学习方法与过程，认为探究、自主式学习过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。为了提高学生综合素质能力，由应试教育向素质教育转化，在物理教学过程中，不但要学到知识，还要得到能力的提高。故教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是在“探究、自主学习”为模式的教学中。一、教学过程中

2、，要通过把握过程而使学生获得物理知识“探究、自主学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识。”这就是说，在教学中,教师要把握好知识与过程的关系，这量者究竟谁为重点的问题，是传统教育与“探究、自主学习”的区别，所以在教学中正视探究自然现象的过程，将其列为重点，要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的，必须注意以下两点：1.善于通过观察实验来探究自然过程在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对实验的宏观现象，对实验屮数据的变化，要善分析

3、，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如，密度的概念对初中生是很抽象的，利用不同质量的同种物质，与相应体积数值，通过实验可以求出其密度大小，若结合实验，屮学生是不难理解密度概念的。又如在串、并联电路屮，对于总压和分压的关系，若通过仪器的数据变化来分析，就很容易理解。1.善于用逻辑推理与数学推导相结合的方法來探究物理学的自然过程许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的知识在具体条件下,通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，所涉及

4、为两大方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。例如，力学中的动能：Ek=mv2,不仅要知道其表达式，更应知其推导过程：外力F对物体做的功：W=f-s,如果用Ek表示物体的动能，则有：Ek=f•s,根据牛顿第二定律和运动学公式v2=2as,可得：Ek=f・s•s=mv2二、教学过程中，要有目的的培养学生从事物理探究的能力“探究学习”的第二个特点是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略、思维方法和迁移的能力。1.学科的学习方略物理学是以实验为基础的学科，

5、所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论來看，主要是从感性到理性,从形象到抽象的认识过程。坚持实践一认识f再实践一再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由观察f实验f控制条件f测量f记录一数据处理和解释一分类-＞抽象、推理一发现规律性f模型化f提出假说f验证假说等环节组成。2.思维方法探究问题的思维方法主要包括以下几点：①学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；②学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力；③

6、学会概括思维，掌握综合能力；④学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；⑤学会顿悟思维，掌握直觉的能力；⑥学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。3.迁移的能力是将已学过的知识在一定条件下应用的问题，主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好，利用条件，就能实现具体情境中的迁移。三、教学过程中，耍认真教好概念和学好概念，并理解概念“探究、自主学习”的第三个特点是“旨在有效地形成认识自然之基椽一科学概念。”这一点说明了概念学习的意义，它是认识和理解事物的基础，所以在物理教学中要重视概念的

7、教与学。概念是同类事物本质属性的特性。它是知识的单体，有人也称其为知识的细胞，所以学习一切学科，真正认识自然，必须从概念学习做起。对概念的学习，要注意三点：(1)正确形成概念，在科学中概念的形成又通过抽取特征和将具体事例归类而得到发展。(2)学会概念的内涵和外延。(3)注意概念的同化，找出概念的隶属关系。四、教学过程中，要培养积极学习、探索物理学奥妙的个性品格“探究、自主学习”的第四个特点是“培养探究未知世界的积极态度。”“这种探究态度和积极性，只能在口主地抓取口然事物、现象的探究活动屮逐步培养。”这种

8、个性的品格或积极的态度，在我们看来,属于外智力因素，在西方学者看来，属于情感目标范畴。智力因素对认知学习有着积极的促进作用，虽不能立接参与同化,但起到了动力作用。其目标又分为“接受”、“反映”、“价值化”、“组织”和“体系性格化”五个层次。高中生是不易达到较高层次的，一般达到“价值化”就不错了。情感目标的达成，离不开认知学习，即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习开始。上述是作者“探究、自主学习”特