自主学习教学模式探究

《自主学习教学模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、自主学习教学模式探究作者：ＢＸ来源：摘自：《百度空间》点击：1840次评论：0条1．自主学习教学模式自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学(主要是自己阅读物理课本，操作实验等)，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”；关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度；注重学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。1．1模式的实验回顾近年来，各地都进行了自主学习

2、教学为主体精神的教改实验，如成都市“自学指导教学法”；辽宁省鞍山市“讨论式教学法”；陕西“五程序循环教学法”；山西绛县的“自学讨论式教法”；湖北通城“四步启发式”；浙江兰溪市“六环节教学法”；广东省韶关市“循环教学法”；辽宁省“自学辅导法”；广东省“单元导学法”；山东杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式；江苏洋思中学教改实验等。1．2模式的理论依据自主学习教学模式的理论依据主要是：其一心理学研究成果心理学研究表明，中学生的观察力已有了显著的提高，他们一般能根据认识的目的有计划、有选择地观察，并能保持较长时间。他

3、们的思维活动处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，有具体形象思维的成分，也有抽象逻辑思维的成分，但抽象逻辑思维开始逐渐占有相对的优势，主要表现在：已经能掌握一些基本的抽象概念，能较好地根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断，并作出必要的说明和论证。他们的推理能力也在不断发展，已能根据几个前提推出合乎逻辑的结论。他们对事物间的因果关系的理解逐渐加深，不仅能从原因推出结果，也能从结果找到原因，并且还能从许多原因中分出主要的、次要的原因。到了高中学段，学生的思维已开始具有辩证逻辑思维的特点，他们能够从一般的原

4、理、原则出发，运用理论分析和综合事实材料，从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理。高中学生的思维已具有独立性，尤其乐于独立地提出问题，并解决问题。他们喜欢探讨问题发生的原因，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系。这些心理发展的特点表明，他们已具备了初步的自学能力，这就为我们采取以自学为主实施教学的可行性奠定了基石。中学生思维的批判性也有了显著发展。他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，不满足于老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢追根问底。高中学段的学生逻辑思维的批判性进一步发展，他们对书本上的一些现成的结论，

5、往往会从不同的角度提出自己的看法，对别人的见解和意见，有一定的分析、批判能力，喜欢开展不同意见的争论，与别人讨论问题时，希望对方拿出具有说服力的论据。他们对自己的观点和意见，也常常经过反复思考去寻找比较充分的理由或论据，这一切又为我们在教学中组织学生讨论，提供了可靠的依据。心理学的研究同时还表明：中学生的思维批判性、独立性有了较大发展，但还不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力还有一定差距。教师在教学过程中要加强指导。其二内、外因辩证关系原理这一原理告诉我们，任何事物的发展都

6、是内因与外因共同作用的结果。内因和外因对事物的发展起不同作用，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。教学过程中，教师的教属于外部条件，是外因。学生的学是内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生本人没有学的愿望，学生的主动性、积极性不高，教师的“教”就会由于没有学生的“学”这一内在根据而不起作用。因此，教学中通过学生的自学、讨论等方法充分调动学生内在积极性、主动性，同时辅以教师的指导。当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动

7、性和创造性就会被完全的激发和释放出来。其三建构主义的学习观建构主义认为，学习是对知识掌握内化的过程，即对知识整合与建构的过程。学生自主学习、主动参与的课堂，为学生的个性化的建构学习创造了条件。学生根据已有的知识经验对新知识进行构建，在学生自学文本的基础上，师生、生生共同讨论生成。其五课程改革的精神教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很

8、少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。为了落实课堂上学生的主体地位和教师的主导作用，课堂教学要实现