浅谈新理念下的语文课堂教学.doc

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1、浅谈新理念下的语文课堂教学小学语文课是基础课程，语文教学所要培养的“听、说、读、写”能力是基础能力。因此，教师要引导学生自己确定学习目标，让学生自主选择学习方法，让语文课堂不再枯燥无味。教学新理念语文课堂学习方法一、语文教学要培养学生的听说读写能力力丈高楼平地起，基础是关键。小学语文课是基础课程，语文教学所要培养的“听、说、读、写”能力是皋础能力。听话能力是重中之重，是说话能力、阅读能力、写作技能的第一步。因而本人在小学一年级起，就十分重视听的先导功能。在学拼音时，首先让学生辨音、听写音近字母、听录音、增强语感、矫正语调；其次，教给学生听的方不，同时讣学生观察某一定的事物，快速形容说

2、话思路，组织内部语言。通过以上不间断的练习，很好的培养了学生注意力、观察力，使学生自觉地养成了思维的敏捷性、广阔性、流畅性。听与说具有读与写不可替代的交际功能，“会说”已成为现代人才的基本素质之一，同时“文木手语”、口头语言是书面语言的基础，只有先做到“出口成章”才能做到下笔成文。可见，培养学生的说话能力也不容忽视。因此，我在语文课堂教学中想方设法寻找学生的说话切入口，千方百计创设说话情境，营造学生敢于表达口己思想的氛围。从转述一句话开始，从看一幅图说起，不拘小节，教给学生看图方法，说话技能，面向全体学生，积极参与，使每一位学生都能真实地表达口己的内心世界。每学完一篇课文，我就让学生

3、进行重点段的复述练习，再说出通过学习本文，懂得了什么道理，以及自己的想法。让学生充分展开联想，促进学业生的智力发展。如在教学《燕子飞回来了》一课时，最后一段写道："……农村的变化可真大呀！”我紧紧抓住这一中心句，要求学生说自己家乡的变化，个个争先恐后，各抒己见，有说建筑方而的，有说通了公路方面的，还有的讲起了学校近两三年奇迹般的变化，“破烂不堪的校舍已被窗明几净的新房更换……”这样使学生有例可仿，有物可视，有话可说，既学得轻松愉快，又有效训练了思维，训练了语言，同时也使学生受到了思想教育，锻炼了说话能力。“听话，说话，阅读”是文宁表达的积累过程，写作是文宁表达的体现过程，每当批改作文

4、老师们就牢骚满腹。说什么，错别字满篇，病句一连串等等。这是为什么?从理论的角度讲，谁都会说：“语文教学的基本目的是培养学生的听、说、读、写能力却在具体实践中要么顾此失彼。冰冻三尺，非一口之赛。学生的作文能力，也必须从写一个完整句做起，从写一段话练起，每节课都要有明确的冃的，让学生学会什么，掌握什么。从某种角度讲，教师的上课也如同演员上台表演，“台上一分钟，台下十年功”。所以，慎重对待每一堂语文课，循序渐进，综合运用在听话、说话、阅读过程中形成的基本技能。因而我在这方面的体会是“好开头”，从孩子进入语文课堂的第一天起，对他每一句词不达意的话，教师都耍耐心地循循善诱，尤其在农村小学常听到

5、将“不知道”说成“知道不”，将“吃饭”说成“饭吃來”等，若不及时纠正，便是今后作文的“病句二、新课程强调必须彻底改变课程过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度。自主学习需要掌握科学的学习方法。教师在教学实践中，可以根据内容、重点难点等有机地渗透学习方法的指导；也可以引导学生边学习边总结学习方法，然后在学习当中依此法去理解课文；还可以让学生从阅读实践中不断感悟、领会，逐步了解掌握，形成适合自己的学习方法，从而拥有自主学习的技能。教学中，特别是在语文课堂教学中，学生的识字教学中。把充分的时间和空间留给学生。让学生放手去发现，学习和探索。如利用游戏的方法，让学生喜欢上识字。由猜字谜

6、的方法让学生喜欢上自主识字。由小短文中生字的再现。让学生喜欢上对陌生的生字的初探。并且兴趣更浓。探讨出由“放手自学”到“自主解决问题”的学习主线，让学生从理论学习逐步深入到实践运用，引导学生由被动听到主动学，最终达到口主学习的冃标。三、真止调动学生的情感参与一是创设情境，或根据课文内容涉及图片资料录像等视频课件，或以激情故事导入，或展示实物，或设置悬念。总之，想方设法让学生尽快地入文入画，入情入境。二是以情激情，就是以教师木身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语,神情，动作等激发学生,让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。三是角色换位，即采用多种方式和手段，激活学生的思维，

7、引发学生的想象，让学生在不知不觉中把自己当成课文中的主人公或课文描述的对象去感受事物，体验生活。课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学牛的沟通，展现给学生一个真实的“我”。课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极的给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。课堂40分钟的效率毕竟有限，教师可在课外开展一系列活动，让学生介绍自己知道的科学知识，讲一讲