浅谈新理念下的数学课堂教学

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1、浅谈新理念下的数学课堂教学屯昌县育新中学唐丽在理念指导实践的今天，教育的新观念，新理论日新月异，在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。因为新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验，新的认识以改善自我，发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学是教与学的交往，互动的过程，在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识交流，彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达

2、到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。下面我结合新课程的基本理念、特点及其实施原则，在这些新理念的驱动下，谈一谈我的教学体会。一、创设情境，激发学生学习数学兴趣。兴趣是激发学生主动学习的根本基点，动机是推动学生进行活动的内部动力。教学要成功，就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。因此,在教学中，教师在题目的设计，内容的选择上就要适应中学生的年龄特点，设计

3、的题目要新颖、真实、选择的内容要与学生的日常生活密切相关，所选题材要尽可能的与学生贴近。这样的活动就容易提高学生学习的兴趣，增强他们学习数学的信心。例如：讲授《从不同方向看》吋，在引入的教学中，教师引入了苏东坡的《题林西壁》这首诗,让学生感觉到上数学课怎么讲起诗歌来，学生感到好奇兴奋，这样能激发学生的学习兴趣。述可以让学生从诗歌中提炼出隐含的数学知识，不仅增加了学生的人文意识，还使学生体会到了数学中的美。二、让学生在动手实践中学习数学。新课程提倡“做中学”，这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法，让学

4、生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自已的直接经验中学习。所以在平时的教学中，有很多内容教师都是让学生亲自动手实践。例如：讲授《镶嵌》时，先让学生动手剪出各种不同的或同一种多边形，然后在课堂上让学生自己动手进行拼接，让学生体会镶嵌的定义。然后启发学生通过观察，用同一种多边形拼接，哪些图形能镶嵌，用不同一种多边形拼接，满足什么条件,能镶嵌。这样知识学得扎实，也使学生在“玩中学，做中学”，达到“做数学”这一目标。三、组织丰富多彩的课堂游戏，吸引学生的注意力。中学生最大的特点是活泼好

5、动，注意力容易转移。作为数学教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对数学乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。因此，在教学中要注意教学方法，教学中多采用游戏的形式，这样既激发了学生的学习兴趣，又带有竞争性，更能激发学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，增强学生学好数学的自信心。例如：讲授《生活中的立体图形》时，教师通过“说一说”“做一做”“议一议”“试一试”“小游戏”等活动，不断激起“兴奋点”，不断激起“小高潮”，让学生既体验到探索的艰辛，也领略

6、到成功的愉悦。四、培养学生良好的数学学习习惯。对学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。这里良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等多种形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的做法，乐于与人合作等内在的学习品质。这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的小硬性的要求，而应釆取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论，学会交流，学会思考，学会合作，学会倾听，学会质疑，学会分享

7、。培养良好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生享受创造的乐趣，获得成功喜悦，真正成为学习的主人。五、关注个体差异，促使人人发展。《数学课程标准》指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。通过多种途径和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，新教材设计了不少。如“思考”“探究”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等问题，教师可以

8、根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情來感染差生，在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能讣优等生的回答剥夺差生的思考，对于数学成绩较好的学生，教师也可以另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。在教学工作中，我深深地体会到，数学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师必须树立现代的教学观，充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法