浅谈新理念的课堂教学

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1、浅谈新理念的课堂教学——关于新课改的教学反思踏着课改的步伐，迎着课改的春风，基础教育改革已走过了一段历程。更新教育观念，转变教学思想，已经成为当前教学的主流，打破科学的界限，提高学生的综合素质，是每一位走进课堂教师的教学方向与指导思想。那么作为一门科学一一物理，又该如何进行课堂教学呢？下面我结合我个人的教学谈一谈有关新课改的教学反思。物理是一门自然科学，就像一座科学的宝库，物理教师是帮助学生寻找打开科学大门的钥匙。如何能让学生主动去寻找这把钥匙，探究科学知识，激发学生的学习兴趣？通过几年的教学，使我对新课改的教学有了更深一步的认识，教师在课堂教学中进一步解

2、放思想，大胆的放开手脚，根据学生的兴趣，培养学生的创造性思维，给学生充分的发挥空间，使学生成为课教学的主人，是学生在创造和成功中学习科学，努力培养学生的创新精神和创新能力。一、课堂教学应具有创造性，实现理论与实际的结合。物理是一门实验为基础的学科。教学中，实验不仅可以验证物理规律，还可以使学生获得的感性认识，培养学生的操作能力。在新课改的物理教学中，要突出以学生为发展主体，强调以实践性，自立性,创造性为主要特征的课堂教学。他对培养学生的科学意识、社会意识,和学生的综合能力和创造能力等都有突出的作用。因此新课改的课堂教学必须要有创造性的特点。首先，课堂提问要

3、具有创造性。课堂提问是课堂教学中必不可少的环节，教师通过问题的精心设计，能激起学生的兴趣与思考的欲望,引发学生主动思考与探究。例如，我在教学分子运动时，设计了一个问题：同学们，你了解分子吗？由于学生在化学课已经学习了分子，能马上投入到问题的思考中去，并且能答出很多与分子相关的内容，例如：分子很小、分子是运动的等。这一过程不仅是学生学到了知识,更重要的是使学生主动去通过学过学过的知识进行探究，不仅可以培养学生主动探究的能力，而且可以发挥学生的创造性思维。课堂教学中实验的安排要具有创造性。实验是学生获得感性知识的主要途径，同时也可以检验学生对物理学的理解程度和

4、运用能力更重要的是可以激发学生求知的欲望。在教学中，为了加强对学生创造能力的培养，教师可以安排一些有创意的小实验，来引发学生学习兴趣，以此来来激发学生自己寻找器材做实验探究科学道理的欲望。例如：我在第一节教学时，我用一个条形磁铁的一端靠近一个水平放置的小磁针的一端并旋转，会发现小磁针立刻会转动起来。学生看到后,立刻产生了很强的好奇心，并投入到问题的思索中去：“小磁针为什么会转？”不仅培养了学生的创作造性思维，激发学生的学习兴趣，而且也可以使学生在以后的学习中达到理论与实践相结合，学有所用，用致于学。此外，教师在教学活动中可以安排一些具有创造性、实践性、合作

5、性的活动课，进一步培养学生的创造性思维与能力。例如：学习凸透镜成像之后，可以自制照相机、望远镜；学习电磁铁后，自制水位报警器等活动。学生依靠自己的能力完成，不仅是学生在心理上有一种成就感，获得成功的喜悦，培养学生的创造能力，是理论与实践相结合。二、学生是学习的主人，课堂教学是教师主导作用与学生主体地位的结合。现代科学教育观认为：科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力，良好的思维习惯与创新意识的培养，时期树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取到理解科学过程的转变，从强调单纯的积累知识到探求知识的转变。课堂教学中，不再是老师

6、讲，学生听，而是由老师教会学生知识转变为教会学生学会知识。因此，课堂教学中教师要着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣与学习习惯。教师要引导学生积极参与到课堂教学中去，参与获取知识的过程，鼓励学生发表观点与意见，充分发挥“导”的作用，培养学生的探究精神与实践能力。学生是学习的主人，教师的主导作用要与学生的主体地位相结合。课堂教学中，教师要善于控制和调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展。教师要营造良好的课堂情景，激发学生的求知欲和好奇心,使学生乐学，爱学，主动投入到课堂中来。例如：我在教学压强的概念时，我让学生两手同时按住圆珠笔的两端，“两手的感觉

7、有什么不同？”由问题引入到压强的概念来，这样既强化了压强时用来表示压力作用效果的物理量，也激发了学生主动探究压力作用效果与什么因素有关，如何增大压强，减小压强等。学生不仅自己动手做实验参与课堂教学，还激发学生积极思考问题，并探究其内在原因，表达自己的探究结果。使整节课学生一直在自主、探究中进行，活跃了课堂气氛，活跃了学生的思维，学生在快客中探究了压强的意义教师是课堂教学的组织者与参与者，学生是课堂的主人。课堂教学中，教师要负责培养学生的兴趣，抓住学生的兴奋点，进行教学。给学生充分的时间进行思考，鼓励学生积极探究问题的答案所在，教师要做好学生的导向工作，帮助

8、学生提出问题，引导学生进行讨论，解释问题反映的物理规律，确实组好教