浅谈物理学习中思维障碍及原因的探究.doc

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1、浅谈物理学习中思维障碍及原因的探究在初中物理教学中我们发现部分学生在学习物理课程时，存在物理成绩上不去的现象。即一是同其他学科相比偏低甚至是整个学科的一个跛腿科目，呈现出学科间的明显不平衡；二是本物理学科的多次检测中成绩欠佳，并且还呈下降的趋势。对这部分学生进行了分析研究，发现他们的学习态度、学习动机、学习表现都比较好，有相当一部分学生思想是积极上进的。那为什么会出现效果与学习表现的明显反差呢？这就要促使我们从他们的学习方法和他们的思维方式上找原因了。人的认知遵循一定的认识规律，要研究学生物理学习中的思维障碍到底是怎样产生的这个问题，应该把这个学习的主体和

2、学习的内容结合起来，了解二者之间的相互制约关系。首先，学生学习物理受自身的认识水平和生活经验的制约；其次，还受学习内容的概括性、抽象性程度的制约。我们知道，物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究思想方法等组成，是人们解决物理问题的基础。物理知识具有一定的概括性和抽象性，学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，在运用物理知识解决实际问题，往往会产生一些思维障碍。下面是我在几年教学中发现的几种主要的思维障碍及解决的对策。一、形象思维中的形象淡漠形象思维简单地说就是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。形象思维也是科学家进行科学发现和创造的一

3、种重要的思维形式。在初中物理中有很多的形象的物理模型，女th光线、磁感应线、原子结构中的卢瑟福小太阳系模型等，都是物理学家抽象思维和形象思维结合的产物。形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用的。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起合理的，止确的物理形象，就不会利用物理形象进行思维，就难以把物理知识和现实过程联系起来，也就无从谈起进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑屮没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的实质、对于电屮和现象、对于物体带电的理解都困难；由于没有建立磁感应

4、线的鲜明形象，没有建立磁体周围磁场分布的物理图景，就难以理解和分析磁极间相互作用的规律，磁化等具体问题。克服形象思维障碍，应当重视向学生呈现丰富的感性材料，要重视实验，充分运用电化教具和图表、模型等直观手段，让学生感知必耍的物理模型，同时耍用生动的比喻和类比手法使物理模型和物理概念生动化形象化；要有意识发挥学生的想象力。如学过声音后，可让学生想象“假如声速降到lm/s”后的情景；教过重力后，让学生想象“假如没有重力会怎么样”；重视对问题的定性分析也有助于形象思维能力的培养。当问题呈现时，应引导学生通过对问题信息的分析,想象问题情景，构建问题的模型，想象物理

5、变化的趋势。同时可以在纸上画结构图、受力图、光路图、电路图等，使学生在头脑里建立起清晰的物理形象，然后再运用物理规律进行分析推理，得出定量的结论。二、因果思维条件的制约因果思维由事物的原因推出事物的结果。事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题而前一些学生显得无能为力。如电流跟电压、电阻的关系屮，就有许多的学生不理解电流跟电压、电阻之间的因果关系，不理解电流的大小决定于导体两端的电压和电阻的大小，往往认

6、为导体的电流变大导体的电阻就变小了。又如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。克服因果思维的障碍，应加强实验教学和重视物理概念和规律的教学。初中物理的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的。比如说：速度，密度、压强等概念都是通过对具体的事实分析概括得出的。进行演示和分组实验，能够让学生对具体的物理事实获得明确的认识，这是理解物理概念和规律的必要的基础。要培养学生关注物理现象，引导学生如何观察、分析现象，并能通过自己的实验总结实验屮形成

7、物理概念。学习物理规律时，要理解物理规律的适用条件，搞清物理公式中各物理量的含义，避免死记硬背某些结论和物理公式而乱写乱套公式。三、思维定势导致思维的阻塞思维定势又称“习惯性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得人们不能灵活运用知识，创造性思维的发展受到阻碍。思维定势从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性，或思维的惰性。在人的思维能力上是一种重要的表现，是人通过不断的学习和实践累积下来的经验和形成自己独有的对世界、对客观认识、认

8、知的规律、途径。但这种现象具有双重性，既有积极的作用，又有消极的作