浅谈中考文言文及古诗词阅读的复课.doc

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1、浅谈中考文言文及古诗词阅读的复课从近几年陕西中考语文试题來看，涉及文言文、古诗词阅读的试题学生普遍失分率较高。现结合自身教学实践，对如何提高学生文言文、古诗词阅读能力，进而提升语文教学质量，浅谈我的一些思考和做法。一、文言文阅读题。近几年来陕西省中考文言文阅读部分的考查，主要以谍内外结合的形式出现，这和全国中考文言文命题趋势是一致的。（一）文言文阅读考题的特点。1•题型较为稳定。一般是考查词语意思的理解，翻译文中重点句子，课文内容简答筹。2•题量变化不大。一般为4小题，分值10分左右。3•重视文言积累。近儿年各所考的词语、句子基木是课木的重点，像实词的具体解释、虚词的基本

2、用法、文言特殊句式的介绍等等，几乎在课下注释和课后习题有较明确的解说。4•突出内容理解。大多要求考生能对文段进行一些不太深的理解，或要求就内容答题，或要求就主旨谈看法，或联系生活实际谈启示,少量的还涉及一些写作特色。（二）文言文阅读考查的主要内容。1•顺畅朗读，断句停顿。2•常用文言虚词，重点实词的解释。3•重点语句的理解与翻译。4•筛选并提取文中的信息(主要观点，内容，中心句等。)5•归纳内容要点，概括文段中心。6.分析概括作者在文中的观点和态度。7.分析写作特点。8.考查与选文相关的文学常识，让学生发表自己的观点和看法等具有迁移性的创新思维题。(%1)文言文的复习。中

3、考对文言文阅读的考查,由课内向课外延伸，一般是课内外兼顾,注重问题迁移能力和创新思维能力的考查，这就要求我们：1•注重课内积累，多做比较，仔细判别。文言实词、虚词的考查，其知识点都在课内，即使是对课外文言文的考查，也是课内到课外的延伸。这就要求考生要熟读课内文言文,将实词、虚词的用法意义加以归类,熟练掌握，比如对于虚词“而”的用法的归类，它有四种情况：(1)起转折的作用，相当于现在的“然而”、“却”；(2)起顺接作用，相当于现在的“然后”、“就”；(3)表示并列关系的，相当于现在的“又”；(4)不翻译在句子中起取消其独立性作用，去掉其句子依然读通，意义也不变。这样学生在复

4、习中一旦遇到这个“而”字马上就会从这四个方面考虑，从而找到应选的答案。再比如“然”字，一般来说，它在形容词后面的意思为“……的样子”，学生明白后一遇到其字首先看它前面是什么性质的词，若是形容词，那么该字的意思就豁然明白了。2•在解答时耍注意比较，总结规律。文言实词的读音不同,其意义必不相同，文言虚词用法不同，意义必然不相同，仔细比较例句选项，联系课内积累，就可以提高解答准确率了。3•在复习过程中，应让学牛明白，断句翻译应遵从原则与方法。让学生明白，文言语句断读应遵循的两个原则，一是人、地、物等名称间不应停顿，二是表示一个完整的短语中间不应停顿。文言文句子翻译的原则是以直译

5、为主，意译为辅，句子中重点的词应解释准确，句式要符合现代汉语的习惯，省略的成分应当予以补充。4•教会学生注重朗读，整体感知。答题前应做到三读：一读，感知节奏停顿；再读，理清层次，掌握大致内容；三读，推敲难句句意。最后达到对记叙故事类的文章要弄清要素，对议论类的文章分清观点材料的目的。要做到词不离句，句不离段，段不离文。一般来说，字词过关，内容要把握正确，答题正确率就高了，切忌一知半解，胡乱碰撞。二、古诗词鉴赏题。《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。(-)古诗词的考查要点。1.考查学生对诗段或诗句

6、内容的理解与概括能力。2.考查学牛对诗歌主题或情感的理解归纳能力。3.考查对诗句写作技巧和表达效果的赏析能力。4.考查学生扩充性描写的能力，再现诗歌所创造的艺术境界。1.考查学生在原诗基础上举一反三的领悟力及对诗中句式、修辞的仿写能力。（二）古诗词鉴赏题的考查形式。陕西中考古诗词鉴赏题的考查形式，常见题型由主观题和客观题两种，大多以填空题、选择题、解答题、对比题为主。（三）古诗词鉴赏题的复习。1•体味诗歌的造词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面來考虑用词的精妙。2•体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”就是作者的主观情思。所谓“像”“境”就是诗中的自然景物，生活画面

7、，即意中有景，景屮有意。仔细体味诗中的意象，借助想象和联想把握诗歌所抒发的情怀。3•体味诗歌所表达的情感旨趣，情物之美，储蓄之妙。4•体味试题的要求，把握试题的侧重点，把握解题钥匙的切入点。5•要借助注释、提示，作者的生平经历，自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，再反复比较辨析的基础上，推断出所求的答案。以上是我对近几年陕西中考中关于文言文、古诗词阅读的考查情况，提升文言文、古诗词阅读复课教学效益的一点思考，供同行交流参考。