浅谈对中考文言文阅读训练的探究

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1、浅谈对中考文言文阅读训练的探究综观近几年来中考文言文语段试题，其特点是稳中求新，既贴近新大纲关于降低文言文阅读难度的要求，有逐步落实新课程的精神，且有由课内转向课外的趋向。课内文言语段的考查仍为不少地区的中考试卷所采用。这种试题的特点一般为：一是绝大多数來自课内基本篇目，这对平时文言文的教学起了积极的导向作用。二是知识点考查比较全面，一般题目不少于四道，有诵读、字音、实词、虚词、译句、内容、情感和写作等方面。三是题型变化值得关注。客观性选择题相应减少，主观表述题大幅增多，且出现了相当一部分开放性试题。在文言文的阅读理解中，其几乎可以

2、包含学习文言文的所有知识点、能力点。最常见的有对常用实词、虚词的考查，以及对文言句子的理解和翻译。常用实词，是中考考查的传统考点之一，文言文阅读能力提高的关键，是掌握一定数量的文言词语。文言实词的重点是要确定一个实词在特定的语境中的具体含义。训练中要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。主要包括：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。初中阶段常用文言虚词大致分为以下几类：起指代作用的，如“之^其从何”;起组合作用的，女IT以^为啮于空起连接作用的，如“乃则从而”;起语助作用的,如“也杠乎啮哉焉二常用的文言虚词有二十多

3、个，要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉"这十五个虚词的意义和用法。要结合具体语境來理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下來了，那些虚词的意义和用法发生了变化;在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。通过反复训练，熟记各类虚词的基本用法。文言句子的理解、翻译是在理解文言实词、虚词、句式的基础上进行的。要正确理解词义及文言句式，需掌握关键性词语在句中的意思，并结合语境，依据各类句式的特点，正确把握文句的意思，着眼点放在对课文核心

4、句、文眼句及其判断句、倒装句、被动句、省略句式的理解及翻译上。在今后的中考中，句式的理解和翻译，仍是考查的重点。因此在我们平时的文言文教学和训练中，我们要引导学生做好“通假字、一词多义、此类活用、古今异义、文言句式和重点虚实词”的归纳和总结，让学生对文言文知识形成系统的认识和把握。这样才能中考文言文的第二块考查点一一课外文言文的阅读。而课外文言文语段阅读，已越来越多地被一些地区的屮考试卷所采用，其目的是让学生把课内学的知识转化为能力，根据特定语境依文断义，符合新课程标准对文言文阅读的要求。这类试题的一般特点和趋势为：一是所选的语段大

5、多是短小而有情节的故事，也比较通俗易懂，主题思想上贴近屮学生实际，注重道徳修养与人文理念。二是考查内容与课内文言阅读试题相似，不过更注匣能力的迁移，考查的多为课内反复出现的或在现代汉语屮尚有很强生命力的一些词语。三是题型主要为选择题和主观表述题，其中主观题大幅度增多，特别是自选《语文课程标准》扌旨出，语文教学要致力于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合屮开阔视野，提高学习效率二比较阅读内外兼容，难易相当，既能考查课内知识的达成，乂能考查课外迁移的能力，“是有效地培养学生思维素质、提高语文教学质量的重要途径。”近年屮考文言文

6、阅读较多出现比较阅读的形式，屮考文言文试卷比较阅读屮的选文、题型及解题思路也出现了一定的规律。一、关于选文。1、范围:文言文比较阅读的选文一般以“文段擁式出现,大多为两个文段，偶有三个。论范围一般有三种情形：一是课内与课内型，如《醉翁亭记》和《岳阳楼记》的部分段落；二是课外与课外型，如2选取了陶渊明的《五柳先生传》和宋濂的《送东阳马生序》；但更多的是课内与课外型。2、原则：文言文比较阅读文段的选取一般遵循以下原则：一是儿个文段之间必定存在着“联系点J课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表

7、现手法、顺序等要素屮有一个或多个相同（相近）之处。二是比较阅读的各文段之间必定存在着“可比点J或同屮存异，或异中有同。三是课外选文与课内选文难易程度相当，均为浅易文言文。3、°内容：文段的选择不是随心所欲的，从近年的屮考卷宗分析，纯说明、纯写景的文段入选的可能性不大，大多指向道徳情感，突出人文性，尤其是爱国诚信、敬老爱幼、团结友善等入选的儿率颇大。二、关于题型及解题思路。而在比较阅读屮主要考杳的是：1、理解常用文言实词的意义和常用文言虚词的一般用法。2、理解必学文言课文以及程度相当的课外文言文屮的重要句、段的含义，恰当地评析其思想内

8、容。文言文比较阅读具有文言文一般（单一文段）阅读的共性，同时又有其不同于一般的个性。从近年中考情况来看，文言文设题类型趋于多样化，其综合性、实用性、创新性得到了强化。比较阅读的基本题型大致有解释、填空、选择、简答等儿种，至于翻译、断句