浅谈小学低段数学教学学生思维能力的培养.doc

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1、浅谈小学低段数学教学学生思维能力的培养数学是一门培养学生思维能力的基础学料，数学教学的过程，就是培养学生思维能力的过程，因此在教学屮，教师需要根据学生的年龄特点、生活实际，以及教材的编排特点,恰卅地选择教学方法，让学生通过观察、操作、比较、表达、猜测、游戏等诸多形式，获得积极的情感体验、掌握必要的基础知识和基本技能，使学生的思维能力达到进一步的升华。下面就小学低段数学教学培养学生思维能力谈点粗浅的认识。一、创设情境，引发学生积极思维。小学低段学生，年龄小、天真烂漫、爱说爱动、对自己的行为约束力差，注意力容易分散，因此创设生动有趣的、贴近学生生活实际的情境，吸引学生的注意力，

2、使学生产生好奇心，引发学生学习数学的兴趣，积极主动地参与知识的发现和获取的过程。例如：北师大版二年级下册12页《小熊购物》是这样创设情境引入的“今天是星期天，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可多啦！小熊贝贝看都看不过來，这也摸摸，那也摸摸，嘴里还一个劲地嘟嚷：'妈妈，我想买这个，妈妈我还想买那个……’，于是它们来到了超市的东南角。”然后引导学生观察情境图，问小熊贝贝买了哪些物品？生答：“小熊贝贝买了4个而包和一瓶饮料。”“那么小熊贝贝该付多少钱呢？谁能告诉老师？”学生积极思考起來纷纷举手。这样以故事引入，用提问的方式引发学生思考，让学生通过观察、分析去主动地获取知

3、识。二、观察比较中培养学生的思维能力。小学低段教材配有许多优美的图画，生动有趣，它们非常贴近学生生活，容易引发学生的好奇心，所以教学屮要好好利用教材资源，激发学牛兴趣，着重要求学牛去观察，从观察小去发现问题，分析问题，找到解决问题的方法，从而使学生的思维达到训练。例如:北师大版二年级下册14页的《买鲜花》，先让学生认真观察主题图，让学生有顺序地说出图屮告诉了我们哪些数学信息？要我们解决什么问题？学生通过观察说：“图丄告诉我们的信息有：玫瑰花每枝5冗，康乃馨每束8枝共24元。菊花每束4枝共8冗，百合花每枝4元。解决的问题是T枝康乃馨比1枝玫瑰便宜多少元？’”又问：“要求这个问

4、题，应该找出哪些信息？”学生答：“要求一枝康乃馨比1枝玫瑰便宜多少元？，应知道每枝康乃馨多少钱和每枝玫瑰多少钱？”乂问：“这两个信息哪一个没有直接告诉我们？”生答:“每枝康乃馨的价钱没有告诉我们？”，“用哪个信息可求出每枝康乃馨的价钱？”学生再去看图，从观察比较屮找出康乃馨每束8枝共24元”这个信息來求每枝康乃馨的价钱。又例如:让学生从观察比较屮去发现规律使学生思维达到训练，观察12三5二2・・・2、13一4二3・・・1、14三3二4…2,你发现了什么？观察时要求学生观察每个算式的余数和除数，通过观察比较得出：“每个算式的余数都比除数小。”从而使学生得出“在除法算式里，余数

5、必须比除数小”这个结论。三、加强语言训练，促进学生思维的发展语言是思维的工具，思维的过程靠语言来表述，血语言的发展又能促进思维的发展,因此在低段数学教学屮教帅应创造更多的条件让学牛用自己的语言来表述，理清繁杂的知识体系，让学生对知识有个清晰的认识，从而达到发展数学思维的H的。比如：北帅大版二年级丄册8页《长颈鹿和小鸟》，首先让学生观察、理解图意，用自己的语言完整地表述图意，学生是这样说的：“在一条弯弯的小河旁住着一只美丽的长颈鹿，在长颈鹿漂亮的房子旁边有一棵大树，大树上住着42只小鸟，长颈鹿说：‘6只小鸟住一间房子，我要为它们准备几间房子？'”。通过学生完整地叙述不仅理清了

6、知识，还训练了学生的语言表达能力，加深学生对知识的理解，培养了学生的思维能力。四、动手实践操作，培养学生的思维能力，掌握计算的方法。百看不如一•干”讲的是实际操作的重要性，动手实践操作不仅培养学生的操作能力,又能使学生通过操作，感悟知识，掌握数学方法，还能使学生的思维达到发展，例如：北师大版一年级丄册72页《有儿瓶牛奶》让学生观察，看清图意和问题，然后让学生列式9+5二问：“9+5怎么计算呢？谁能用小棒摆一•摆你的想法”，有的学生说：“我是从9根接着再数5根，就是14根”。还有的说：“我是想9+1=10,所以我把5分成1和4,10+4=14根”。还有的说我是摆的积木，还有的

7、说我是用计数器来拔的。总之，学生的思维训练，立足于课堂，立足于教师的点拔和启发，因此，作为教师应多学习，不断改进教学方法，激发学生的求知欲，使学生充分发挥主体作用，去感悟知识、寻求方法、形成能力，这样我们的教学才能收到良好的效果。