教育教学论文 合理运用电教媒体，着力构建高效课堂.doc

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1、合理运用电教媒体，着力构建高效课堂湖北省咸丰大路坝屮心学校李绍友【内容摘要】电教媒体走入课堂，这种格局已被打破；它以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征，构建了语文教学高效课堂：它激发了学生的情感共鸣，使学生以最佳的状态投入学习；激发了学生的直观感受，为学生释疑解难创设巧妙的突破口；它激发了学生的创新思维，为学生点燃无限遐想的火花【关键词】：电教媒体语文教学高效课堂教学情景从教育界的祖帅爷开始，课堂便由教帅主宰，一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本课本几乎成了固定的教育模式；但随着电教媒体走入课堂，这种格局己被打破；它以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动

2、的教学情境为特征，构建了语文教学高效课堂：它激发了学生的情感共鸣，使学生以最佳的状态投入学习；激发了学牛的直观感受，为学牛释疑解难创设巧妙的突破口；它激发了学生的创新思维，为学生点燃无限遐想的火花。一、调动感官，激发情感共鸣语文教材屮，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，激不起学生情感的共鸣。在教学小，可以适吋利用电教媒体将课文屮抽象的内容具体化、教学的重难点浅易化，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。1、倾情投入，真情演绎浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的

3、案例，如《十里长街送总理》i文的教学，我一-开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐,与此同吋，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛zm。”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放哀乐朗诵课文，同学们听着低沉悲壮的音乐和老师悲痛欲绝的朗诵，让学生有一种身临其境的感觉，直至学生的情感被老师的悲情所感染，师生泪如雨下，声气梗阻。这吋，让学生在悲怆的氛围屮去体验人们失去总理的大悲大痛，又从这大悲大痛屮感悟出总理人格的伟大以及人民那种对总理的真

4、悲、真痛和真爱。2、升华情感，净化灵魂一切文学作品莫不符合生活的辩证法，莫不蕴含了人生的悲欢离合，所以解读文学作品不能脱离现实生活血仅做形血上学的研究。教师要善于引导学生否定生活屮那些假、恶、刃，从而肯定生活中的真、善、美。俗话说：“恻隐之心，人皆有之。”如我在教学课文《白毛女》时，让学生在多媒体教室看戏剧后谈观后感，有的同学说：“杀人偿命，欠债还钱，杨白劳躲得过初一躲得过十五吗？”有的同学更是语出惊人：“喜儿家穷得连一根红头绳都买不起，不如干脆嫁给黄世仁得了，至少能解决温饱问题，说不定有朝一H得宠后还有享不尽的荣华富贵呢！”……更多的同学则对生活在黑喑时代的杨白劳一家人表示

5、了深切的同情。这时，教师要肯定、引导和发展学生情感屮善的方面,让学生懂得今天的幸福生活来之不易，我们要加倍地珍惜，进而教育学生热爱屮国共产党。这样，让学生在悲剧冲突屮情感得以升华、灵魂得到净化。3、创设情境、激情导趣我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发同学们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当屮。因此教师根据教学H标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这吋起到十分有效的作用。例如：教学课文《孔乙己》时，我在课的开始设计了这样的开头“同学们，老师最近又有了

6、一项新的爱好，今天我把我的作品带来了，你们想不想看看？”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件“孔乙己穿着长衫站着喝酒画面”并出示晚清的一些世风图，再加以相应的配音，声情并茂、生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们学习课文的兴趣，他们的求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。二、创设意境，激发直观感受实践表明：能牵动情感的事往往能引起人们的兴趣。而人的情感是在一定的情境屮产生的。在课堂教学屮，f合半地使用电教手段是创意设境的最佳途径。例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构

7、的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑丄而的重量，一道坏了，其它各道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为直观形象的图象，而且不需兀长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再岀示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让