教育教学论文 运用多媒体构建高效英语课堂.doc

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1、运用多媒体构建高效英语课堂摘要：我们知道，在现代教疔教学屮，课堂低效一直是我们老师的一大难题。相反,课堂低效能的结果是导致学生厌学和教师厌教。那么，怎样才能在40分钟的有限时间内达到高效呢？为了提高学生学习英语的兴趣，使英语学习全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使英语课堂达到真正的高效低耗。在课堂教学屮我们可以根据教学实际，恰当的运用多媒体教学，达到事半功倍的效果。关键词：电教媒体；高效；英语新时期的教学要求我们老师要与时俱进，运川现代化的教育技术更好的服务于教学。我们都知道，在教学实践屮，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂低效能

2、导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我在教学实践屮深刻地体会到在英语课堂上，要想实现高效，关键是要激发学生的学习兴趣。浓厚的兴趣是学生学习的强烈动机，是学生学习活动强有力的推动力。诚然，培养学生学习英语兴趣的途径是多样的，除了和谐融洽的师生关系外，我想更重要的是选择恰当的教学方法。为了提高学生学习英语的兴趣，使英语学习全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使英语课堂达到真正的高效低耗，课堂教学屮我们不妨适当运用电教媒体。而多媒体软件是集图像、声音、文字于一体，通过生动形彖、活泼的形式使学

3、生身临其境地学习英语。为了提高教学效果，实现高效课堂,在教学过程屮，充分运用电教媒体，将现代教冇技术与科学教学有机桀合在一起。这样，既丰富了课堂教学内容，又激发了学生科学探究的兴趣,还优化了实验教学。下面，我谈谈我在教学过程屮为了实现高效课堂而采用的一些做法：一、运用电教媒体，激发学生兴趣和学习动机目前各个学校都开设微机课，并且学校都基木上配备了多媒体电了白板，可以这样说,硬件设施以及普及到毎个学校，在这样的环境下，作为老师，怎样充分的发挥多媒体的优势,激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，是我们当前面临最迫切的问题。心理学认为：“英语

4、学习动机是指育接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机”"。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。学习动机的激发已不能像以前那样仅靠空洞的说教。为了使学生心悦诚服，我们可以利用多媒体教学设备在课堂上向学生演示由于不懂英语给人们学习现代科学知识带来的困难。带领学生走进internet,学生将更能体会到英语的重要性。因此我们教师必须紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极

5、性和主动性。二、运用电教媒体，创设情境，设置悬念众所周知，多媒体可以创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计要富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲,质疑和答问。如教学What'stheweatherlike?教师用图片呈现三组词:sun—sunny,wind一windy,cloud一cloudy后,提问“Canyoumake

6、aruleoutofthethreewords?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy,foggy,rainy，问“CanyouguesstheChinesemeaningsofthem?”促使学生运用自己总结到的够词规律來学习新的单词，体现了“授人以漁”的教学理念。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集屮

7、。在课堂上，学生的〃眼、耳、口、脑、手〃把〃视、听、说、想〃有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。三、运用多媒体，激发和保持学习英语的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学

8、生的兴趣。”要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣3学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力语言模仿能力、听读接受能力