我的一节课题汇报课反思.doc

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1、我的一节汇报课承蒙儿位老师的信任与推荐，带着大家的希望与嘱托，我开始准备七年级的汇报课了，说实在的，这时我的心情很矛盾，一边想快点轮到我，等待的口子实在太难熬，一边想慢点轮到我，以便准备得更充分些；因为听课的都是课题的实践探索者，所以正好借此机会向老师们展示交流自己在课题平台上的成长，于是，我开始准备这节汇报课。%1.课前构思：这是一节新课，课题是《解一元一次方程（二）》，学习FI标是让学生能够轻松愉快地解出带有括号形式的一元一次方程。对于这一课，我们进行了两次集体备课。第一次集体备课我们是想课前设置一个情景，引入新课，但一直没有选岀一个合适的问题。于是，我们想整合教材，把例2当

2、成引入的问题。先让学生阅读教材，然后进行自学反馈，如果学生能够学会，则直接进行下一步，如果学不会，则请一•名学生进行讲解，然后老师作重点提示。尤其是对速度的设法小注意单位问题，对于顺流速度与逆流速度，是用多项式形式表示的，因为有单位，要用括号括起来，对于逆流速度要注意是用静水速度减去水流速度，不要减反。这样得到一•个带有括号的一元一•次方程，提问学生，这样的方程和前一节我们学过的方程有什么不同呢？学生得出答案：带有括号。之后引入新课，这节课我们就来学习这种带有括号形式的一元一次方程。老师板书课题:《解一元一次方程（二）》我们要想解出这个方程，首先应该做什么呢？学生回答：去括号。那

3、我们就把方程屮的括号去掉。老师板书去括号的过程。当得到一个没有括号形式的方程时，鼓励学生自己完成。做完后，老师强化解题关键是去括号。然后把例1的每i个方程的左右两边分开写，变成四道去括号的题。要求学生先把括号去掉，然后老师把1,2屮加入一个等号，3,4屮加入一个等号，这样就变成两个方程。相应的就可以得到两个没有括号形式的方程。同样让学生解出这两个方程的解。老师强调本课的重点及解题过程屮容易出错的地方。做好这些准备工作后，进行下面的两轮变式练习。之后进行小结与检测。%1.精心准备在做好了上面的构思以后，我先是在八班上了一节试验课，请三位老师听课指导，结果，这节课的检测环节没来得及进

4、行。说明时间安排得有问题。在接下来的集体备课屮，儿位老师提出，引入环节可以改为老师口述问题，学生列方程的方式进行。要比学生阅读教材要好些，这样更能激发学生的兴趣。让课堂不致于太沉静。当引入带有括号形式的方程后直接让学生尝试解决，老师强化解题过程。然后出示例1,学生板前展示例1的解题过程。接下来，学生阅读教材，核对自己刚才做的题是否正确，进行自评，Z后，老师强调解题屮容易出问题的地方。让学生加以注意。在练习题部分，为了体现全员参与，把评价留给学生，在学生参与评价的过程小也更能注意自己过程的书写。%1.体验课堂。在二次备课的指导下，重新理顺课堂流程。设计语言。展开课堂教学。也就是大家

5、听到的这节课。出完课，自己的感受是：这节课的教学任务完成了，吋间安排得还算合理，尤其是最后的小结与检测吋间比较充足。学生确实用心学了，这一点从检测屮能够证实。班级56名学生有54人第1题做对了，只有两人出现错误；第2题有46人做对，错的地方都是在最后一步系数化1吋，因为是带分数的形式,学生没有算准而出错。所以本课的效果是不错的。但本课需要反思的地方有：1.老师的声音小，后面的学生听不清。2.学生回答问题的积极性还有待加强。课堂气氛太沉闷。3.课堂形式有些单一。4.口头激励性评价的缺乏。通过听其他老师的课，结合口己课堂的特点，我觉得口己还是应该在课的设计与评价上多下些工夫。