课题研究课反思.doc

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1、“学习方式的综合运用”课题组研究课听课反思学习方式的综合运用"研究内容在一节课中怎样巧妙地使用、整合多种学习方式，即什么教学内容更适合用什么学习方式，同时贯穿学法指导。这次的两节课分别为二年级的《解决问题》和三年级的《24时计吋法》。二、听课内容及课后研讨（一）人教版二年级：《解决问题》教学设计1、课前录像：杨利伟进太空舱的录像以及神舟五号发射成功的录像，充分调动起学生的积极性，并给岀三条信息：神舟五号飞船高约2、研究过程：（1）发答题纸（另一个班男女生拍球比赛的坐标图，仍为男生四人，女生三人。）（2）怎样求男女生拍球个数的平均数，用你喜欢的发发表示出来。（3）汇

2、报：第一•种方法——计算，进一步明确平均数的含义（总数量-总份数二平均数）、取值范围（比最多的少，比最少的多）、以及平均数的意义（表示处在最高和最低Z间的一个平均水平的数）。第二种方法——移多补少。仅限于数量较少的情况下（教师没有明确）。（4）解决游戏中的问题。3、练习联系生活实际中的平均数：（1）三（2）班同学的平均身高是130厘米。（2）李伟家平均每月电费是60元。（3）汽车平均每小时行80千米。（4）小马过河，平均水深120厘米，小马高13（）厘米，过河有危险吗？（二）人教版三年级：《解决问题》教学设计1、情境引入：由广播操队列照片引出四年级三个班的点子图，

3、让学生观欤?说出自己最想知道什么？一、2、研究过程：（1）通过课件提示找出条件和问题：每班有6行，每行有4人，三个班一共有多少人？你会做吗,独立思考，把你的想法写在答题纸上。（2）汇报:@4x6=24（人）24x3=72（人）②3x6=18（人）18x4=72（人）③4x3=12（人）12x6=72（人）（3）观察三组算式有什么相同的地方有什么不同的地方，同桌交流。（4）汇报：①每种算法的第一步的结果在第二行出现，变成直接条件。②无论方法怎样，结果都一样③都用乘法计算（求儿个儿十多少）3、练习：（1）出示鸡蛋图判断算式正误：5x6x85x8x65x(6x8)5x6

4、x7+5x65x6x7+30(2)一只青蛙一天吃60()只害虫，补充条件和问题。(3)咱们班3()人每天每人跑2圈，每圈200米，5天供跑多少米？与马拉松长跑比赛(42195米)相比，你有什么发现？(三)课后研讨1、优点:(1)两节课都很贴近研究课题，体现了体验式的学习方式(拍球、观察点子图)。比如第二节课中由人引出点子图，进行了符号化的体现，给了学生一个形象的支撑。(2)教学层次清晰，环节贴近学生生活，让学生真正学会解决生活中的问题。(3)探究过程中能够抛出合理的问题。(4)做到给了学生充分的探究空间，比如情境引入时都给了学生发言释放的空间。2、不足：对于第一节

5、课：①本节课的知识应把握好三点：平均数的作用、取值范围以及平均数的意义。但在这节课上感觉只是蜻蜓点水，学生并没有理解透彻。②由丁•教师设计的第一个游戏学生难以理解?所以对于游戏公平不公平的争议一直延续到最后，学生总是认为人数不同就是不公平。而对为什么出现平均数不理解，感受平均数的作用体会的也不深刻。③有的听课教师建议先汇报移多补少的方法，然后再汇报计算求平均数的方法，理由如下：教师在提问平均数8应该在哪个范用内的时候，学生感觉很突兀,根本不能说出正确的取值范围，如果把移多补少的方法放在前面，让学生对丁平均数有一个直观上的认识，很快就能观察出平均数的范围应在最小值和

6、最大值Z间。④如果采用先汇报计算求平均数的方法，在平均数的取值范围上，就应该多提供的数据，以便于学生观察规律，得出结论结论。而本节课，学生对丁平均数的范围应在最小值和最大值Z间感受的少。对于第二节课：①在引入后教师通过课件提示找出了条件和问题:每班有6行,每行有4人，三个班一共有多少人？这样不是学生真正的在自主的找信息，教师的冃的性太明确教师可以只给岀点子图，不加以提示，让学生自主的去观察信息、获取有用信息。②在汇报不同的方法时，教师只采取了独立解题，指名板书的方式，没有合作交流和自主提升的过程,应该在研讨过程中突出探究式学习方式,学生在充分的自主探究后应该组织有

7、效的研讨，使其自主提升意识，使每个学生都有多层次多角度的体验。(四)活动心得在平时的教学中应注意以下问题：1、训练学生从不同的角度解答问题，课堂探究的结果不是看做了多少道题，而是应看学生收获了什么方法。2、训练学生自我审读信息的能力，这就耍求教师耍创设合理的教学情境。3、教师在抛岀问题时不耍问无研究价值的问题，问题耍有利于思维的提升。窦长4、教学过程中注意语言的科学性。5、教师要灵活解决课堂生成问题。颖2008-4-10