一节课的反思.doc

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1、一堂数学课反思教材问题：现有两根木条a和b，a长10cm，b长3cm，如果再找一根木条c，用这三根木条钉成一个三角形木板，那么对木条c的长度有什么要求？探究：用三根长度分别为14cm，9cm，6cm的木条分别试试，其中哪根木条跟a和b一起钉成三角形木框？学生做法：1．列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。列出这样的不等式的同学，是直接运用了数量关系"三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。"2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3,根据不等式的对称性由不等式10+3＞x和10-3＜x转化而来。3．列出x+3＞10,10+3＞x,x+10

2、＞3中的两个或三个。他们列不等式的依据是"三角形中任意两边的和大于第三边"。根据经验，在三条线段中只要看较短的两条线段的和是否大于最长边，就可以判断这三条线段能否组成三角形。可以看出，由于学生的知识结构的差异思维品质的不同，其解题的方法也不相同。一、暴露思维过程，发展学生思维。暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维过程。学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维，通过多维的交流，从而找到解决问题的

3、方法。二、抓住知识间的内在联系，发展学生思维。数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。三、激发求知欲望，发展学生思维在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，

4、数学问题的兴趣。