探究性教学在煤矿电工教学中的运用研究.doc

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1、探究性教学在煤矿电工教学中的运用研究摘要：职业院校人才培养的最终目标是职业性和社会需要性，因此在进行煤矿电工教学中，一方面需要夯实学生的基础知识，另一方面需要培养和激发学牛的“再发现”“再创造”能力。探究性教学作为一种现代教育模式，能够提供职业院校的这种教学需求，因此准确引入探究性教学是提高职业院校电工专业教学质量的重要举措。关键词：探究性教学职业院校煤矿电工教学煤矿电工学教学的最终目标是实现学生对煤矿电工专业知识的了解、掌握、运用、创新，能够独立或者合作完成矿井供电系统的一系列工作。电工类专业课程不仅要求学生"学会”，还要求“会学”，职业院校的煤矿电工课程教学不单

2、是电工知识的传递，更应该是知识的处理和转换，最终实现学生创新能力的培养和塑造。探究性教学与探究性学习，在培养学生创新思维能力方血具有独到优势。因此，将探究性教学模式运用到煤矿电工教学中具有十分重要的现实意义。一、制定合理冃标任务，从教学主体上激发探究欲望学生的学习欲望和探知欲望是取得良好教学效果的前提。因此在实际教学过程中需根据学生及煤矿电工专业特点合理制定教学日标和任务，巧妙设置知识的延伸空间，使学生在学习和接收知识的过程屮存在举一反三的机会，能够从课堂设置的内容出发进行知识点的转换和延伸，具有思维转换和发散的空间。在教学中，教师合理设置冃标任务，营造良好的探究氛

3、围，将知识放在实际的相关工作案例中来，让学生置身于实践工作中，自主性的发现问题，解决问题，激发他们的学习欲望，使学生乐于学习。二、引入实物，以实践为探究式教学的基础实施探究式教学的一个重耍环节就是耍让学生真正参与到课程教学的各个环节屮去。枯燥的理论知识点往往使学生产生厌烦心理，并且也无法使其将电工知识与实际工作或实物结合起來，因此，在教学过程中引入实物进行演示和操作是探究性教学必不可少的环节。学生通过对实物的认识、了解、操作实现与所学知识点的融合，进而在结合知识的同时发现问题，延伸思想，产生再创造的欲望。这样能够激发学生的学习欲望，调动他们的积极性和主动性。比如在讲

4、解煤矿照明信号综合保护装置时,弓I入装置的图样，使学生结合图样，自主地发现问题，然后找到问题对应的知识，进而解决问题，这样获得的知识更加牢固，也更加实用。三、合理运用虚拟工具，为探究式教学提供仿真空间煤矿电工学科需耍大量的实践来配合理论知识的学习，因此实验室成为职业院校进行电工专业教学的重要辅助丁•具。但是目前职业院校的实验室不足以满足学生的需求，往往参与试验的学生远大于实验室可提供的实验机会，且实验室的特点决定了试验多为验证性试验，设计性、综合性、探究性实验非常少，无法给学生提供思维发散和思维创造的机会。基于此,引入虚拟技术实验室成为必要。所谓虚拟技术实验室，就是

5、运用计算机软件技术，开发设计煤矿电工虚拟系统软件，使学生能够通过计算机进行虚拟性的设计，其设计效果与实践一致。比如在虚拟系统中，学生可以按照口己的思路结合所学知识，设计各种电路。另外，由于虚拟系统是在理想环境下进行设计的，与现实具有细微差异，这就需耍学生提前考虑到这些误差，并分析排除误差。这种虚拟工具不但激发了学生的想象力和创造力,还增强了学生实践能力。四、因材施教，因人而异，分级设置探究层次煤矿电工教学的教材及课程的设计需要保持充足有序的思维发散空间，合理设置问题，善于引导学生提出疑问，鼓励学生提出问题，然后结合教材引导学生口主性解决问题。不同学生的思维及认知水平

6、是存在差异的，其学习能力和基础亦不相同，所以教师在进行教学时应按照学生实际情况进行课程设计，针对不同理解程度的学生设置不同层次的问题，体现因人而异、因材施教。对教课过程屮提出的问题要难易适当，使每个层次的学生都能通过探究式学习方法解决相应问题，获得相应收获。体验收获的喜悦感之后，每个学生都能产生强烈的求知欲望。五、引导学生思考的方向和方法煤矿电工学科是动手能力要求较强的学科，在教学过程中需将理论与实践紧密结合，做到“老师是引导者，学生是探究者”。教师需制定一个合理的教学目标，给学生制定一个思维活动的空间，使学生的思维不至于无限发散。针对学生的不同要求适当点拨，给予启

7、发，引导学生学习过程中的思考方向和方法。当遇到问题时，尽量提供实践机会，运用实践引导学生自己寻找解决问题的途径，锻炼其理论与实践结合的能力和手脑结合的能力。通过在实践中自主性解决问题，能够使学生在实践尝试屮提高其探究思维能力。参考文献:[1]高勇•浅析中专院校电工实验探究式教学的设计与实践[J]・才智,2011(12).(作者单位：大同煤炭技师学院)