论高中生自我效能感的培养和英语成绩的提高.doc

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1、论高中生自我效能感的培养和英语成绩的提高论高中生自我效能感的培养和英语成绩的提高摘要：英语学习自我效能感的高低，直接影响到学生对英语学习的信心和兴趣，以及学习策略的选择和使用。本文介绍了自我效能感的基本概念，分析了影响高中生英语学习自我效能感的因素及与成绩的相关性，提出了培养学生自我效能感从而提高英语成绩的建议，供广大英语教学者参考。关键词：高中生英语；自我效能；成绩；培养；提高；一、引言众所周知，在中学阶段英语对学生们来说是非常重耍的一门学科，英语成绩很大程度上可以解释学生的总体成绩。学生的自我效能感，它是影

2、响学生学习的一个重耍的动机性情感因素，不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。在中学英语教学中，笔者经常发现有的学生认为自己学不好英语而失去了对英语的兴趣，甚至放弃对英语学习的努力，导致英语成绩跌落谷底。然而，在这种情况下，培养学生的英语学习自我效能感就显得尤为重耍。因此，本文立足于自我效能感的作用以及对高中学生英语成绩的影响，从教育学和心理学的角度出发，研究中学教师该如何有效培养高中生的自我效能感，从而提高学生的英语成绩。因此教师耍提高教学的质量，应该把培养并提高学生的自我效能

3、感作为一项重要的教学目标。二、自我效能感的概念诠释自我效能感(perceivedself-efficacyorsenseofself-efficacy)最早是由美国心理学家Bandura的社会认知理论提出来的。自我效能感是指个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观推测和判断，即人在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。自我效能感会影响学生行为的坚持性和努力的程度。再次，自我效能感会影响学生的思维模式和情感反映模式。自我效能感弱的学生将其注意力更多地集屮于

4、可能的失败和不利的后果；自我效能感强的学生则将注意力和努力集中于情境的要求上，并被障碍激发出更大的努力热情。自我效能感可以通过科学方法培养与提高。所以，高中生英语自我效能感的培养方案应基于效能感的…般作用机制,结合英语学科的特点和高中学生的身心发展水平实际进行制订。三、影响自我效能感的因素班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有：①个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般來说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。然而成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的

5、左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不…定会降低效能感。②替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。③言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩I古I的。④情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰吋更能期望成功。班杜拉的社会学习理论认为，这些因素作为效能信息的载体影响成绩，主要是通过自我效能感的中介影响发生的。国内一

6、些学者也对影响自我效能感的因素进行总结，比如杨行胜(2007)认为，影响英语学习者自我效能的主要有六大因素:一英语学习的成功经验；二学习者的替代性经验；三目标与任务的设置是否恰当；四归因方式的差异；五评价方式的影响；六生理状态。焦虑、压力、疲劳和情绪状态等生理状态，都能提供自我效能的信息。此外，也有教师期望值高低的影响。何有米(2007)则将影响学生自我效能感的因素归纳为以下三个方面：一、家庭教育因索。父母对孩子的学习效能期待水平，直接影响着子女学习自我效能的发展。二、学校教育因素。学校教师的集体效能感，对于创

7、造有利于促进学生学习自我效能发展的环境，及营造有利于学生进行有效学习的氛围十分重要。三、同伴群体因素。同伴群体，主要是通过同伴之间的模仿学习來影响处于其中的学生学习自我效能的发展进程。根据众多学者的归纳总结，笔者认为高中生的英语学习自我效能对英语成绩的影响主要通过以下几个方而来实现。一、自我效能感通过对成就目标的作用来影响学习成绩。自我效能感高的学生倾向于制定更有挑战性的学习目标，学习目标会促使该学生不断努力，从而获得好的学习成绩。二、自我效能感通过对学习策略选择的作用來影响学生的成绩。不同自我效能感的学生，会

8、选择不同的学习策略，从而也会产生不同的学习效果。三、自我效能感通过与教师期望相互作用来影响英语成绩。学习效能感高的学生，自然就会感受到更多的教师期待,继而付出更多努力，取得好成绩。四、如何培养学生在英语自主学习中的自我效能感大量研究已经表明，学生的自我效能感水平与成绩密切相关。自我效能感水平高的学生往往对自己的学业充满信心，相信自己可以学好英语，因而成绩较好。自我效能感低的学生往往对自