小学作文教学的培养与教学策略（教师论文).doc

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1、小学作文教学的培养与教学策略1,教育不单是一种劳动，它也是一种艺术。在初中作文教学中，这种艺术观更能得到体现。将作文本身作为一种艺术品来处理，这是完金有道理的，教师要搞好作文教学，光凭讲台上的说教决不能取得好的效果,应该以一个参与者的身份出现，与学生一同体验，一同实践，作好学生的表率。这样才能使学生产生对作文的浓厚兴趣，易于提高。在师生共同参与中，教师应当处理好自己双匝身份的角色--探索者与引航者，这样，教师的模范作用自然会促使学生在作文中进入竞争状态。在作文之前与学生一同研讨，共同确定较为理想的作文方向•…立意、选材、纽材、结构、照应，以及语言风格等方面的要

2、求，教师要科学、民主的研究学生各自的思路，然后合理地综合，在此基础上与学生一道写作。教师将下水作文向学生讲评,提出本人在下水作文屮的设想，山学生客观公正地提出意见与看法，并对照自己的文章作比较，找出优劣成败。这样，每一个学生都会有不同程度的收获，既培养了学生的兴趣，又提高了写作水平。2在自我更新中竞争一个好的语文教师，在作文教学方面应该做到使学生全面发展，共同提高，不能只注重儿个作文好的学生，而忽略了大多数一般的学生。既要“锦上添花”，也要做到“雪中送炭”。要做到这一点，必须正确引导学生在竞争意识屮强化自我意识，让每一个学生更多地以自己的作文进步速度为标准，多

3、纵向比较。在每一次作文讲评完牛后，要求学生对自己的作文作一个总结，对照以前的作文找出进步，并对以后的作文提出新的要求，培养学生这种白我更新、自我完善的意识,鼓励他们相信"明天东方地平线上定会升起一轮新的太阳”。这样循着自己前进的足迹继续前进，可以使毎一个学生觉得自己并非无能，照顾到大多数学生,设不同标准，寻找各自进步，这样自我竞争更能行之有效。在教学时必须注重以下策略：（1）因教学时间和知识体系所限，期望学生在木单元的所有内容上达到较高的认知水平是不现实的，这就要求教师选出那些对促进学生形成教冇水平的思维能力有价值的知识点（也称匝点），合理地分配教学时间，对那

4、些只求“常识性了解”的旬识点到即可。（2）从理论上讲，学生要达到较高水平的认知，必须从较低水平开始。但所有垂点知识的较高认知水平（如综合水平）无一•例外地山低到高逐级推进，机械而费时，并不是最优的教学路线。这就要求教师对课堂教学作系统设计，除纵向深入外（如从“摩尔"概念到有关摩尔的综合计算），必须注意横向迁移（如从化学平衡计算到电离平衡计算），简缩学生的思维历程，力求提高教学效益。（3）因学生接受能力所限,有时同一知识点往往分阶段垂复出现（如“氧化••还原反应”等），其难度、深度和复杂性也相应提高。这就要求教师注意区分同一•知识点的单元H标和最终H标，在教学进

5、程屮把握分寸，适度地加深和提高。（4）认知目标是否达到，必须配以针对性的测验。测验的编制应以目标为依据，教什么，考什么。2根据教学原则构思教学策略化学教学原则是化学教学规律的反映，也是设计教学策略的垂要依据。教学原则包含的内容很广，层次也不同。常见的教学原则对任何学科的教学均有指导意义，如H的性和方向性原则，理论联系实际原则、科学性和艺术性相结合原则、教为主导与学为主体相结合原则、传授知识与发展智能相结合原则、智力因索与非智力因索协同发展原则等等，这些原则在化学教学设汁时都应考虑到。将一般原则与化学学科特征、化学教学经验融合后提炼而成的教学原则，则是具有明显学

6、科性和教学指向性的指导性策略，如实验引导与启迪思维相结合、归纳共性与分析特性相结合、形式训练与情境思维相结合、年龄特征与化学语言相适应等等。2」实验引导与启辿思维相结合，要求教师组织、运用好各种实验，充分发挥实验在培养学生思维能力中的独特作用。这里讲的“实验引导”，指的是在学生做实验、观察演示实验和实验挂图以及听教师讲述实验史料的过程屮，为学生提供具体、生动的窃实，活跃学生的思维。“启迪思维"往往与“实验引导”同步进行，教师必须及时提醒学生重点观察什么、怎样观察等等,将学生的注意力引向深入。2.2归纳共件与分析特件相结合，要求教师在归纳共性的同时，注意揭示特性

7、和反例，使学生掌握系统、完备的知识、血对緊杂的化学事实，归纳是非常有效的教学策略。例如，元索周期律正是在归纳氢、氧、碳、氯、硫、钠等元索及其化合物的性质基础上形成的。通过研究典型、归纳共性，可以使许多复杂、离散的化学知识变得简单、有序。但是，隐藏在共性背后的特件既是教学的难点，也是学生常见的知识障碍,因而切不可忽视。2.3形式训练与情境思维相结合，要求教师匝视解题模式的同时，培养学生思维的灵活性和变通性。在基础阶段，“定套路、讲例题、做习题”的形式化训练必不可少，有助于学生形成扎实的解题基本功。3根据学生的现有水平构思教学策略课堂教学的重要任务是使学生获得知识

8、和技能，并能运用于解决实际问题，因而教