【教学论文】探索培养学生数学创造能力的新途径1【教师职称评定】.doc

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1、探索培养学生数学创造能力的新途径联合国教科文组织预测，“21卅:纪是创造教育的世纪”。国际教育界认为，“知识经济吋代也就是创新教育的吋代二“教育主题是实施创新教育，培养创造型人才二江泽民主席说广创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力/美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与二流人才的分水岭。"曰本学者强调：“独创是国家兴亡的关键，要培养全球性、进攻型的创造性人才”。我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的索质教育雹如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。国内外教育界认为数学教育要吃“三个馒头”，前两个馒头是基本概

2、念和基本原则，最后一个馒头是“创造性的问题解决J西方教育认为第三个馒头重要，只吃第三个馒头。那些没有吃好前两个馒头的大多数学生数学考试成绩就很不理想。屮国数学教学则总是只吃好前两个馒头，结果也是大多数人都吃到半饱，在国际数学考试屮成绩不错，可是长期缺乏“创造性思维'‘的培养，在国际间的创造性科学竞争屮就处于落后地位。经过高考，师生们真一正体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。一、创设情景，激发兴趣，培养学生的创新意识“热爱是最好的老师”，“人的天职在于勇于探索真理杨振宁博士在总结科学家成功Z道时说：“成功的秘

3、诀在于兴趣二可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。i个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。生物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔•盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。所以，教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造i种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。可见，貝要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以

4、新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。学生的创造意识也会随着培养起来。创造的意义有两层。狭义的创造，是从全社会范围来考察的，是指能导致诞生前所未有的新颖、独特、有突破性、有具有社会意义的作站的活动和思维。从这一点上讲，创造显然成为少数人的活动。所谓科学创新，就是创造新的知识，发现新的规律，丰富科学知识的新体系，或者形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。广义的创造，是从个人的活动来考察的，是指个人从事的活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是创造性活动，即使相对于全社会来说并非具有创造性。从这一点上讲，创造性是每i个

5、人都应该具备的，也是可以培养的，学生在学校里耍培养的创造性，就是这种广义上的创造性。这是符合素质教育关于重视学生个性发展的原则的，就是不要求所有学生都按照统一标准达到同一发展水平，而使受教育者在其木身已有发展水平上有所发展，在其可能发展范围内充分发展。创造性素质是人的最重要的素质，因而素质教育应该以培养创造性思维能力为核心。二、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求杲，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励，常言

6、道榜样的力量是无穷的。要通过学生屮创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，积极进取，大胆创新,开拓前进的道路。3、参与激励，实践出真知，训练岀才干，培养学生的创新精神和实践能力，从多方面提高学生是实施索质教育的重点。4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，给班级教学带來生机、带来活力，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们在学习环境屮你追我赶，争先恐后，发挥了学生的主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。6、成功激励，成功给人带来光荣、幸福

7、等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性又给学校集体争得了荣誉。7、表扬激励，及吋、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。人类科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。因此，在数学教学屮教师要提倡和鼓励学生“标新立异"、“无小生有化“貝想天开”和“七挂八扯”，“纵横驰骋”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。教师在数学课堂教学屮通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性