【教学论文】数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索1【教师职称评定】.doc

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1、数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索内容摘要：木文从“鼓励学生白己发现、鼓励学生白己尝试，、鼓励学生白己实践”三个方面，阐述了如何在小学数学教学屮引导学生主动参与教学过程，从而使学生不仅可以依靠自己的思考去学习，并不断向教师进行质疑，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。关键词：发现、尝试、实践教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。小学数学教学改革的根木出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识屮发

2、展白己的思维能力。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。在从事小学数学的教学实践屮，我从以下儿方面在培养学生主动探究发展能力方面进行了探索。一、培养学生主动探究。要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程,为他们创造一个独立思考的空间。小学数学教材屮有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的，而我们教师更多的是替学生“包办”了，例如：几何图形的面积、体积计算公式，从原来的直接出示，让学生死记硬背套公式；转变为教师演示推导过稈，学生依然死记结论,套公式；有些老师虽然和学生一起动手推导过程，得出结论，

3、这已经有了很大的发展了，然而还不够，我们指导学生推导的公式是千篇一律，说明教师的思维束缚了学生的H由空间,让他们沿着一条路走的思想依然是“包办”。为此我注意让学生在相对白由的氛用屮去创造性地解决问题，如在圆柱的体积公式推导过程屮，教完了基本公式：v=shZ后，我出了这样一道题目：一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积？学生用刚学的公式费了很大劲才算出来，计算如下：3.14X5X5X(304-(2X3.14X5))=75(立方厘米)，这种解法，一般的学生是很难快速解答出来的，因此就给他们留下一个疑问，如何巧妙的计算呢？我组织学生进行

4、分组讨论，动手操作，学生都有学具模型，我提示学生,经过拼接把一个圆柱体转化成长方体，仔细观察这个长方体，变换不同的位叠，经过学生独立思考，反复验算，终于有儿组学生举手发言，他们得出这样一个式子：30-2X5=75(立方厘米)。他们的理由是当把拼成长方体横放下来，则将有圆柱侧面的一面作为底面，高就是半径，因此得出归S侧一2Xc他们的思路是如此清晰，推理严密，又完全是一种白我发现，岀乎我的意料。因此我认为我们每一个教师不应该怀疑学生的能力，他们无限广阔的思想空间常常是我们无法企及的未知领域。所谓教疗失败从深层次而言，是教师的白我封闭而导致的肓接示果。因此

5、，我们每一个教师应该认识到，研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。二、学习方式上进行合作学习、探究性学习。生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观屮，这个问题长期被忽视，虽然一些有识Z士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根木上解决。在传统的学习环境中，虽然几十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系Z外，缺少横向的、与同学Z间的沟通。这种坏境和学习方式，尤其是学

6、习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了品徳教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。新课程标准的实施在学习方式上的改革之一就是合作学习。为什么同样的课程、同样的教师讲课，而学生的学习效果却各不同，就是因为学生己有的知识、经验和观点的弟别。如果在教学过程屮，组织学生进行合作学习，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识祁会悄无声息地得到增强，这些品质在教材屮并没有明显要求，在考试

7、屮也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的坏境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。因此，在教学屮我尽量给学生讨论、分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，同时要求小纟H•成员Z间相互尊重，畅所欲言，既要表达自己的观点，也要虚心听取别人的意见、想法，相互交流，取长补短，学会与同学合作，正确评价他人与自己。对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听并体验同学们解决问题的思维过程，分享合作学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到提高。如在教学“统计表”时，我把学生分成几个纟R：有的量身高、有的作

8、记录、有的看刻度、有的检查错误……通过小组一起工作，使他们感到了相互的依赖。三、培养学生思维的灵活性。灵活性