教学设计内容与反思.doc

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1、教学设计与反思课题名称《福楼拜家的星期天》科目语文年级七年级课时一课时作者莫泊桑一、教材内容分析 莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模

2、式，可使教师的主导地位、学生的主体地位得到了充分体现，学生在学习过程中主动性、师生教与学的互动性不断增强。二、教学目标（一）知识与技能：   1.识记“一拍即合”、“博学多识”、“寻欢作乐”、“忘乎所以”、“义愤填膺”等五个词语，并能准确运用。 2.了解在叙述、描写中插入抒情、议论性语句的作用。3.学会本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。4．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。 （二）过程与方法１.  能够主动发现并识记生字词，进一步掌握和体验积累字词的方法；２.  能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同

3、桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；3．学生能够流利朗读课文，圈点表现人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。4．能够 揣摩比较出不同人物的不同描写方法。5.  能够仔细倾听其他同学的发言，激发出将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。6.能够运用所掌握的方法进行人物片段描写，在互评互议中得到提高。（三）情感态度价值观１.  能够体会到梳理信息的重要性，养成良好的阅读习惯；２.  了解人物不同的思想性格，感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦

4、逊的品质和出色的谈话智慧，激发出自己见贤思齐的意识。3.满怀深情，以“猜猜他（她）是谁”为题完成一个人物片段描写。三、学习者特征分析1、学习者是初一年级学生，课堂上喜欢表现自己，对语文学习活动有较浓厚的兴趣；2、学生思维活跃，乐于表达自己，渴望得到教师或同学的赞许；但在学习中随意性非常明显，听说能力和相互交流能力还有待于加强；3、学生在过去的学习中有“描写人物片段”的经历和体验；但呈现的文字技巧性不是很强，人物特征不明显；4、学生已有一定的描写能力，能借助对文本的进一步学习提高写作水平；四、教学策略讲授法、启发式方法、讨论法

5、、操作－反馈法五、教学重难点①学习人物描写的方法。②通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征六、教学资源多媒体课件实验（演示）教具多媒体投影仪课件教学支持资源1、文章《猜猜我是谁》范文。2、投影仪。网络资源多媒体计算机计算机网络六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及媒体使用一、导入新课，完成知识目标（1）激情导入、板书课题生成激情课堂检查预习情况、完成知识目标（1）能力目标（1）出示课件，指导识记重点学生交流有关作者作品的资料。通过朗读、相互正音，解决不认识、不理解的字词基础知识积累速读课文，感知文本内容

6、，完成知识目标（2、3）教师出示阅读问题后，巡视，随时回答学生的问题，也可参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。教师点拨，明确要点。根据教师安排默读课文，感知诗歌内容学生六人一组讨论，合作探究。选派代表交流发言。遵循“教师主导、学生主体”的原理对学生进行阅读及梳理信息指导，从而让学生在读的过程中感知文本内容。整体感知，完成知识目标（2、3、4）能力目标（3、4、5）教师投影出示思考题目，学生讨论交流，并可以提出自己的问题进行讨论。a、作者是如何描写这几位作家的？b、概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行

7、动和性格的特点，并用表格说明。学生仔细读课文，认真填写补充表格。圈点勾画，概括总结。然后分组讨论交流，教师随意指定三个小组的三位成员发言。要求用语简洁、准确。探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力研读赏析，完成知识目标（3、4）、能力目标（4、5）情感目标（2）指导学生探究式阅读，讨论以下问题（课件）：①在叙述描写中插入议论抒情的写法有社么作用。？②文中各人物描写在方法是用上用什么侧重？为什么？③你学会了那些人物描写得好方法？（教师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语进行品析）主要采用点名提问、学生回答、学生补充

8、、分析归纳、明确答案等环节学生讨论之后交流学生在教师的指引下研读体会人物描写的方法及作用；在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力培养学生的分析归纳能力和品析鉴赏能力写作方法借鉴实践活动，完成知识目标（4）、能力目标（6