浅谈试卷讲评之有效性.doc

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1、浅谈试卷讲评之有效性【摘要】试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。因此，试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。试卷讲评的高效率更是所有老师孜孜以求的。【关键词】试卷讲评认真收集及时反馈针对性有效性试卷讲评课是在学生练习或考试之示，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型，是我们教学中极为关键的环节。通过试卷讲评，可以提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，揭露教与学双方存在的问题，使

2、教法和学法同时得到优化。在平时教学中，我们教师往往对试卷讲评课不够重视，有时不考虑纠错，只是一味的对答案;有时不分重点，面面俱到，按部就班的从第一道题讲到最后一题；有时就题论题，就答案言答案，生拉硬拽，将学生牵拉到唯一的标准答案上，忽视了学生思维的盲点和多角度思考的可贵性；有时将学生变为被动接受的容器，滔滔不绝，一讲到底，根本不考虑学生的参与，知识内化。反观我们的教学现状，“试卷讲评”惟有讲究“质”，方能查缺补漏，完善知识系统，提高分析问题、解决问题的能力。那么，如何正确有效的进行试卷讲评呢？我根据平时教学活动，谈一谈我的做法。一

3、，讲评前1•要做好科学的试卷分析“试卷分析”是有效试卷讲评的基础，它决定“讲什么”的问题。我们常常习惯在“怎么讲”上做文章，但一堂讲评课如果内容不对，哪怕形式再好也是偏离了主题。那讲评前，要做好哪些科学的试卷分析？其一,分析各个试题考查的冃的、所覆盖的知识点及答题的基本情况：例如哪些题学生得分率高，哪些题得分率低，然后进行整理分析，从中找出具有普遍意义的典型问题，确定讲评时哪些该粗讲，哪些该细讲。其二，统计本班每个学生每道题的得分情况，每个知识点的掌握情况；与平行班相比,木班学生存在哪些问题，找出共性和不同的错误类别。2.认真收集

4、反馈信息学生在答完试题后都很想知道自己是否做得止确，因此，要及时地公布参考答案，让学生进行对照。通过对照，许多疏忽性的差错学生自己可以及时发现，并得到纠正。当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同时就会引起一些争论，他们会迫不及待地需要老师给予评定，而这些问题正是所要讲评的重点。二，讲评中1•讲评要有针对性，抓住共性，突出重点教师要根据学牛答题情况，确定讲析题耳，切忌血曲俱到。不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题。试卷讲评忌讳平均用力，重点不突出。对于学生基本掌握的题冃，我们可以少讲或不讲；对于少部分同学出错的题目，我们可以安

5、排小组互助解决；对于大面积存在问题的题目，分析出错的原因需耍集中指导。例如平时单元测试中看拼音写汉字和组词我们一般可以不讲，让学生自己去看书，去翻字典，这样既能省下时间更好的讲难题，又能培养学生自我学习的能力，学生也乐于接受。例如在一次自命题考试习作屮，我发现学牛有三点共性不足：题目范围过大，材料陈旧，事例不够典型。讲评时我I韦I绕这三点共性有效展开，分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，这样更容易发挥讲评课应有的效果。在试卷讲评活动中,我常常对一下几点重点讲评:(1)班级出错率较高的题冃及相对应的知识点；(2)具有典型性针

6、对性的题冃；(3)学生多次接触但仍未掌握的难点；(4)有延展性的知识等。1•耍引导学生积极参与讲评试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但教师包打天下，一讲到底的〃一言之堂〃，是应尽力克服的。课堂上，变试卷为学生学习的“催化剂”，让学生积极参与讲评。讲评中教师要积极创造条件，给与学生质疑、交流的空间，为学生搭建交流的舞台，让学牛清晰的找出不足，弄懂做题的误区、知识的盲点，放手让•学生自己解决问题，让他们充分的表达自己活跃的思维。要倡导自主，合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生

7、讨论问题的时间；允许学生对习题的〃评价〃做岀〃反评价〃。例如，选择一些有代表性的题目，先让学生讲解，说出做题的思路，讲出答题的要点，让其他同学来评价，补充；对跨度大，综合性强，学生完成普遍感到困难的习题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合，点评，形成一个参考答案,这样有利于充分调动学生的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力，在互相释疑，析疑，学生之间的交流会碰撞出火花，并且相互之间可以取长补短，在提高学生自己解决问题能力的同时，又可以活跃课堂的气氛，真正在试卷讲评课中实践“以学生发展为本的理念讲评课教师切忌包办

8、代替，试卷发还学生后更应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向，充分发挥学生的主动性，激活学生的思维，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔解题的思路，发展学生的智力。1•讲评时要以激