数学（心得）之浅谈“试卷讲评课”.doc

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1、数学论文之浅谈“试卷讲评课”数学课堂教学存在三维空间，即学生、教材、教师。如何通过教材这个平台展现教与学的互动。反映了课堂教与学的艺术。具体量化又体现在教学的三维目标上，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度的目标具体反映在学生“学会，会学，乐学”上，三个目标密不可分，统一指向人的发展。发展突出了“学”字，即课堂的三维演绎突出了学生的学。换言之，宁可是“有学无教”，也不可是“有教无学”，所以才有教育改革、课程改革、教育心理学、教学研究、教学艺术等等。所有的一切只是为了学生的学，如何才能让学生更好地

2、更快乐地学。　　一份试卷依然存在三维空间，一份好的试卷既考察了学生的学习方式，又考察了学生的学习能力，同时，也反映了教师的教学状态，试卷充当了教与学沟通的桥梁，起到了促学促教的作用。所以考试起到了教学评价与总结反思的重要作用，对学生是一次特殊的学习，对教师是一次有现实意义的教学总结，查缺补漏的绝佳机会，而试卷讲评课凸显了这个意义。因此，试卷讲评课是完善教学的一个必不可少的重要环节，也是指导学生学习方法，培养学生自学能力的重要途径。总结自己的教学经验，笔者认为，要上好试卷讲评课，以下工作必不可少。    一、明

3、确目标 我们这堂课要达到一个什么目标,概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：1.纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解题方法；2.分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯；3.找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距；4.提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容；5.总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。 二、充分准备试卷讲评课的课前工作量是很大的。1.认真评阅试卷：（

4、1）制定科学合理的评分标准；（2）严格按标准给分、扣分。 　　2.对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点：（1）统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应予以特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。（2）统计解答题的得分，计算出每个题满分的人数，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般情况下，若全班平均分低于此题满分的60％，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评。 　　3.典型错误重点讲解，找出错误根源，制定出

5、纠错的具体措施。 　　4.典型方法总结推广，促进全班的同学共同进步提高。 　　5.充分了解学情：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，制定补救措施，设计好有针对性的训练题。 　　6.将试卷提前发给学生，要求学生首先自行订正错题，分析错因。三、精心课堂 　　1.先通报有关统计数据 如：全班分数段分布，最高分，前5名，不及格人数，以让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但绝对不要将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差的学生的自尊心，重视学生的感受，引导正确的成绩观，分数感，把眼光盯在知识

6、获取过程中的缺陷因素与能力形成的主动发展上，避免因考试而生成负面情绪，重视化消极因素为积极因素。要做到多表扬，少批评，退步的和成绩较差者课下单独交流。　　2.充分开展小组讨论和互评 对于试卷中一些相对简单的问题，可以充分调动学生的主动性，让学生分成小组，小组内开展互评，交流自己的思维过程，培养合作探究的习惯，让学生用自己可以接受的方式体验知识的生成，进而培养学生一定的自学习惯和自学能力。    3.重点讲评若干问题 讲评切忌平铺直叙，更不要成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲

7、究对症下药”。具体来讲，（1）学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评。（2）应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程，如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等，不必面面俱到。 　　4.重视讲评方式 能让学生讲的，教师不讲，体现自主性；能让学生议的，教师引领，体现探究性；能让学生悟的，教师等待，体现包容性、和谐性。避免讲评方式单一化，课堂情绪冷漠化。必要时请学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作

8、用。引起学生的注意，特别是在考试过程中，避免类似的错误，运用相关的方法，逐步形成良好的考试习惯。 　　5.变式练习的艺术 变式练习的编制是“有感而发”的产物，这里的“感”即是针对学生答题中存在的问题进行改编试题。下面具体谈谈变式练习编制的几点做法：　　(1).对解题思路发散——“一题多解”　　对同一个数学问题，引导学生在所学的知识范围内尽可能地提出不同的解题构想和方法，达到培养发散思维和创新意识。总